□ 朱華英

一、課程緣起

“七彩童心·快樂寒暑假”課程，源自對學(xué)生作業(yè)改革、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的思考，源自對學(xué)生寒暑假游學(xué)和更有意義的假期生活的思考，更是學(xué)校更名為附小后，對建構(gòu)以培育學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系的思考。

二、課程理念

確立相應(yīng)的作業(yè)觀、假期觀和課程觀來指導(dǎo)課程建設(shè)，并將課程鄭重地命名為“七彩童心·快樂寒暑假”?！巴摹?，是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的核心詞，是學(xué)校文化的聚焦，是拓展性課程的靈魂；“七彩”，是課程的模樣，蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富、維度多元之意；“快樂”是課程的本質(zhì)狀態(tài)，體現(xiàn)了助力學(xué)生快樂成長的核心要義。為貫徹這一理念，我們努力讓生活中的一切資源如源源不斷的活水般為課程所用，因時(shí)制宜、因地制宜，也因人而異、因勢順導(dǎo)，建構(gòu)寬泛而有活力的課程內(nèi)容。

三、課程目標(biāo)

維度一：用。學(xué)習(xí)為何？“七彩童心·快樂寒暑假”課程堅(jiān)持從學(xué)校學(xué)習(xí)、課本知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活的原則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有用、學(xué)以致用和學(xué)無止境。學(xué)生在假期生活中可以充分發(fā)揮積累的知識(shí)與能力的作用，并在親歷社會(huì)實(shí)踐的過程中獲得新的成長。

維度二：合。在“為了每一顆童心的美好未來”辦學(xué)理念指引下，課程基于兒童的天性、個(gè)性，從兒童現(xiàn)有發(fā)展階段出發(fā)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)“禮、理、力、立”四字內(nèi)涵，全面考慮不同課程元素的和諧融合，并在各項(xiàng)內(nèi)容中最大化地納入多門課程的因子，以提升每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。

維度三：創(chuàng)。該課程因“讓學(xué)生做更好的自己”的創(chuàng)想而生，具有個(gè)性、創(chuàng)意、獨(dú)創(chuàng)等特質(zhì)。而正因是有目的、有心的“創(chuàng)”，課程為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異、家庭差異。

四、課程建設(shè)

“七彩童心·快樂寒暑假”課程歷時(shí)三年，歷經(jīng)六度開發(fā)，主題逐漸聚焦，內(nèi)涵持續(xù)厚實(shí)，與信息化并軌。

（一）初級版課程——2015年寒暑假

2015年年初，學(xué)校推出了首期寒假課程。課程內(nèi)容呈現(xiàn)在一張橙色——學(xué)校主色調(diào)的卡片上，并特意用一段導(dǎo)語幫助學(xué)生明晰課程性質(zhì)、目的，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。

親愛的同學(xué)們，童年是絢麗的，寒假是歡騰的。當(dāng)我們開始假期，從校園帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，而是運(yùn)用知識(shí)去更好地生活……

課程內(nèi)容設(shè)為學(xué)習(xí)與感悟、交往與實(shí)踐、娛樂與健康三大類別，包括七大板塊（詳見下表）。

續(xù)表

這期課程隱含著五大意圖：立足會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活；突出“年”文化的感受和傳承；培養(yǎng)特定時(shí)段的“禮”修養(yǎng)；培養(yǎng)人際交往能力；培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和家庭責(zé)任心。

在首期寒假課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，2015年的暑假課程更加凸顯全面素養(yǎng)的培育，設(shè)計(jì)了“曉義烏、知天下、煉體質(zhì)、育情操、樂閱讀、好當(dāng)家、獻(xiàn)愛心”七大板塊，包括“參觀義烏名人故居、和家人一起觀看《人與自然》等節(jié)目、每天堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成每天習(xí)字的好習(xí)慣、開展‘閱讀酷跑’卡每日閱讀、尋找節(jié)約水電的好辦法、和家人一起參與公益活動(dòng)”等22項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容有的是必選，有的是三選一或三選二。

實(shí)施前，教師按照學(xué)校課程方案做好前期指導(dǎo)、家校溝通等工作；假期里，班主任通過QQ群等途徑了解和引導(dǎo)實(shí)施過程。

（二）創(chuàng)新版課程——2016年寒暑假

2016年的寒暑假課程內(nèi)容呈現(xiàn)主題輻射的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了課程手冊和課程連環(huán)畫。

如寒假以“春節(jié)生活與傳統(tǒng)文化”為主題，下設(shè)三個(gè)小專題：“童娃爭先”（學(xué)習(xí)與感悟類），包括童聲唱響年謠、童心繪就年畫、童真記錄年事、童趣暢游書海；“小鬼當(dāng)家”（交往與實(shí)踐類），包含我愛我家、恭賀新年、貨比三家、精打細(xì)算、美味佳肴；“金猴鬧春”（娛樂與健康類），包羅英語ABC、強(qiáng)身健體、電影樂翻天等。寒假課程充分體現(xiàn)了素養(yǎng)大集合、形象大變樣、內(nèi)容巧分層、口號夠鮮亮等特點(diǎn)。

暑假課程則以“暑假去哪兒”為主題，以站點(diǎn)式旅游的形式貫穿“旅游總動(dòng)員”“旅費(fèi)精預(yù)算”“裝備大集合”“出行小貼士”“快樂齊分享”“成長大講壇”等內(nèi)容。暑假課程踐行了“心之所向，行之所往；閱一路景，拓一片天；讀萬卷書，行萬里路”的理念，激發(fā)學(xué)生潛在的“世界那么大，我想去看看”的愿望。暑假課程巧妙地實(shí)現(xiàn)了課程整合，集語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、信息、衛(wèi)生與保健、安全與自理、社會(huì)實(shí)踐等于一體，倡導(dǎo)學(xué)生走向生活，既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)玩。

（三）提升版課程——2017年寒暑假

2017年的寒暑假課程利用微信平臺(tái)這一載體實(shí)現(xiàn)了信息發(fā)布從紙質(zhì)向非紙質(zhì)的變革。

例如，寒假課程圍繞一條主線——“新年四重‘li’”，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)“禮理力立”創(chuàng)設(shè)“雄雞報(bào)春”“金雞納?！薄奥勲u起舞”“‘雞吉’向上”四大板塊內(nèi)容。學(xué)校借助微信平臺(tái)發(fā)布課程的主題、目標(biāo)、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)。

而暑假課程創(chuàng)設(shè)了一顆小小螺絲釘在神奇的“暑假夢工廠”歷險(xiǎn)的情境，通過闖關(guān)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。嘗試讓學(xué)生在暑期中結(jié)合自己的興趣愛好，學(xué)會(huì)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力。學(xué)生先是在“滴答滴答規(guī)劃所”暢想“暑期職業(yè)”，并繪制職業(yè)自畫像，然后來到“咕嚕咕嚕加油站”，或采訪取經(jīng)，或上網(wǎng)搜索，或查閱書籍，或?qū)嵉夭榭?，掌握相關(guān)職業(yè)的知識(shí)和技能，進(jìn)行“誰是最可愛的人”職業(yè)攝影，接著走進(jìn)“叮叮當(dāng)當(dāng)夢工廠”，經(jīng)歷職業(yè)體驗(yàn)并拍攝《神奇夢工廠》錄像，最后進(jìn)入“嘰嘰喳喳分享吧”，用App軟件把“暑假夢工廠”的所見所聞、所感所想記錄下來，制作成《“暑假夢工廠”圖文筆記》，在班級QQ群、朋友圈分享故事和感受，展示過程和收獲。雖然未來的職業(yè)帶有諸多的不確定性，但要鼓勵(lì)兒童積極創(chuàng)想，敢于嘗試。

五、課程評價(jià)

課程建設(shè)離不開評價(jià)機(jī)制的保駕護(hù)航，評價(jià)能促進(jìn)課程有質(zhì)量地實(shí)施。我們通過建構(gòu)適合學(xué)生、適合課程的主體性、互動(dòng)性、展示性評價(jià)體系，來保障課程建設(shè)的“真”“實(shí)”。

以2017年寒假課程為例，四個(gè)板塊都在生動(dòng)的故事和真實(shí)的生活情境中展開，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，指向明確，活動(dòng)有趣。

雄雞報(bào)春——指向“禮”。師生合作創(chuàng)編的繪本故事《小雞拜年》，以圖文并茂的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜年的禮儀，懂得穿新衣、說祝福語、新年聚餐的講究等蘊(yùn)含著對未來美好、幸福生活的愿望，并著重告訴孩子要繼承“讓長輩先入席”“夾菜不挑揀”等傳統(tǒng)禮儀。學(xué)生也可以用繪本的形式把自己拜年的故事畫下來、寫下來。

金雞納福——指向“理”。吃茶葉蛋是義烏很重要的過年習(xí)俗，意味著新的一年財(cái)源滾滾來，生活更美好。因此，每家每戶都要“滾元寶”——煮茶葉蛋。根據(jù)這個(gè)習(xí)俗，我們設(shè)計(jì)了“煮茶葉蛋”活動(dòng)。通過“童童”“心心”的對話激起學(xué)生實(shí)踐的欲望，學(xué)習(xí)選蛋、煮蛋的方法，鼓勵(lì)學(xué)生把自己參加實(shí)踐的圖片和視頻在朋友圈里曬一曬，分享“滾元寶”的快樂。

聞雞起舞——指向“力”。過年時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，勤練身體，聞雞起舞，每天運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)身體棒。學(xué)校倡導(dǎo)每個(gè)孩子、每個(gè)家庭每天鍛煉一小時(shí)，設(shè)計(jì)了“跳繩、仰臥起坐”等普及性鍛煉項(xiàng)目和不同年段的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

“雞吉”向上——指向“立”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中收獲，在活動(dòng)中成長?！盎蹛傋x”，豐厚學(xué)識(shí)，滋養(yǎng)童心；“微安保，隨手拍”，小手拉大手，提高安全防范能力；“孝行動(dòng)”，為家人做力所能及的小事表孝心，懂尊重，會(huì)感恩。學(xué)習(xí)和生活，積極又向上，自強(qiáng)自立。

開學(xué)后，學(xué)校利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的方式，開展寒假課程成果展示和評比活動(dòng)：“童心禮少年”繪本作品展、“童心理少年”曬蛋活動(dòng)、“童心力少年”體質(zhì)大比拼、“童心立少年”成長活動(dòng)展。同樣，在暑期結(jié)束后，學(xué)校在第一周會(huì)舉行“暑假夢工廠”課程活動(dòng)之“最美小螺絲釘”評選。學(xué)生將自己參與課程學(xué)習(xí)的成果和實(shí)踐感受，按照班級到校級PK的途徑進(jìn)行分享、交流、展示、評比，載體和方式的變化讓不同的學(xué)生走上了展示臺(tái)。

每一期的假期課程，都為兒童提供了可選擇、可創(chuàng)造的大空間，兒童在豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去探究，實(shí)現(xiàn)了屬于自己的拔節(jié)。家長們說，孩子的寒暑假過得更充實(shí)、更輕松、更快樂、更有意義了。我們分明看到了，每一個(gè)童心學(xué)子在寒暑假課程的相伴下正在成為越來越好的自己！