季厭浮

摘要： 協(xié)同創(chuàng)新能夠打造共享平臺和實現(xiàn)分享機制，為物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)提供資源和動力。文章基于協(xié)同創(chuàng)新理念，提出了一種基于校內(nèi)與校外聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)實踐體系的構(gòu)建方案。實踐證明，該體系能夠滿足應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，具有較好的發(fā)展前景。

Abstract： Cooperation innovation can make sharing platform and realize sharing mechanism， to provide resource and impetus for Internet of Things practical link. The paper puts forward a construction plan of Internet of Things practical system based on cooperation innovation between on campus and off campus. Practice proves that this system can satisfy the demands fro developping applied and creative talents， and has preferable development prospect.

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；實踐體系；構(gòu)建

Key words： cooperation innovation；Internet of Things；practical system；construction

中圖分類號：F49；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0208-02

0 引言

協(xié)同創(chuàng)新是一種交互性與聯(lián)動性較強的復(fù)雜創(chuàng)新模式，以技術(shù)、知識、信息和資本作為創(chuàng)新要素，通過政府、企業(yè)、大學(xué)、客戶、中介機構(gòu)等創(chuàng)新主體的有效溝通與協(xié)同合作，構(gòu)建共享平臺并創(chuàng)造新生事物的機制與行為[1]。

實踐環(huán)節(jié)在物聯(lián)網(wǎng)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，在培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才模式中扮演著至關(guān)重要的角色。五年來，各高校物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)取得了突飛猛進的跨越，但仍舊重形式、輕內(nèi)涵，缺乏互動與關(guān)聯(lián)，缺少協(xié)作交流與同步創(chuàng)新[2]，構(gòu)建一種具有協(xié)同創(chuàng)新理念的物聯(lián)網(wǎng)實踐體系尤為必要。

1 物聯(lián)網(wǎng)實踐體系協(xié)同創(chuàng)新模型構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)協(xié)同創(chuàng)新體系是一個非線性的系統(tǒng)，依據(jù)結(jié)構(gòu)高度統(tǒng)一、目標(biāo)集中一致、功能嚴(yán)格精準(zhǔn)的原則，可以離散為校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新子系統(tǒng)和校外協(xié)同創(chuàng)新子系統(tǒng)。兩個子系統(tǒng)互相協(xié)同，互為補充，共同推進實踐體系有序穩(wěn)步進展。

2 校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新子系統(tǒng)

2.1 創(chuàng)新頂層設(shè)計，夯實課程體系

專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師統(tǒng)一思想觀念，一致認(rèn)同物聯(lián)網(wǎng)實踐體系的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)跨學(xué)科、集成性比較強的方案，制定了“5+1+2”的培養(yǎng)方案。前5個學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生的基本實踐能力，設(shè)置了基礎(chǔ)型實踐項目、科研型實踐項目、綜合型實踐項目和創(chuàng)新型實踐項目等遞進式的課程體系；第6學(xué)期設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層項目設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)傳輸層項目設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)感知層項目設(shè)計三大模塊，對學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新意識進一步的擴展與提升；最后2個學(xué)期，讓學(xué)生走出校園，步入企業(yè)，與企業(yè)實際生產(chǎn)流程零距離的對接，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，有效利用資源

2.2.1 沿用現(xiàn)存的實踐平臺

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新型專業(yè)，主要涵蓋感知層、傳輸層以及應(yīng)用層三個領(lǐng)域。在這三個方向上，可以沿用一些現(xiàn)有的實踐平臺。如感知層可以利用計算機控制實踐平臺，傳輸層可以利用通信或者網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，應(yīng)用層可以利用計算機軟件實踐平臺等。沿用現(xiàn)存的實踐平臺不僅可以節(jié)省教學(xué)經(jīng)費，而且可以大幅度地提高設(shè)備與資源的利用率。

2.2.2 改造落伍的實踐平臺

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度快，發(fā)展日新月異，許多實踐設(shè)備因為技術(shù)落后而被停止使用，帶來了較大的經(jīng)濟損失與資源浪費。因此在實踐平臺建設(shè)時，要綜合考慮多方面的制約因素，權(quán)衡安全性能要求與經(jīng)濟利益要求，改造落伍的實踐平臺，拓寬實踐平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展需求。黑龍江科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先期購買了博創(chuàng)I型實驗箱，由于技術(shù)的升級和應(yīng)用的推廣，該實驗箱在操作系統(tǒng)的選擇和應(yīng)用領(lǐng)域的擴展等方面越發(fā)顯得捉襟見肘。因每臺實驗箱造價不菲，學(xué)校與廠家溝通后，聯(lián)合對實驗箱進行改造，使其具有了博創(chuàng)II型實驗箱的基本功能，能夠從容應(yīng)對日常的教學(xué)和科研任務(wù)，收到了很好的成效。

2.2.3 新建綜合實踐平臺

僅僅靠現(xiàn)存的實踐平臺和改造后的實踐平臺，還不能滿足物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)、科研、實訓(xùn)、競賽以及畢業(yè)設(shè)計的需求。在學(xué)校大力投資下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師到北京、深圳、杭州等地深入調(diào)研，購置了基于數(shù)字礦山體系的物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐平臺。該平臺除了可以滿足無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、云計算、Android、通信傳輸、嵌入式等日常教學(xué)外，還能開設(shè)出物聯(lián)網(wǎng)智能數(shù)字礦山、物聯(lián)網(wǎng)智能家居、物聯(lián)網(wǎng)智能農(nóng)業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)智能交通等綜合性的實踐項目，極大地滿足了專業(yè)教學(xué)與科研等領(lǐng)域的要求。

2.3 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計，深化實驗室開放

將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)移植到企業(yè)中進行，實行高校和企業(yè)雙重導(dǎo)師指導(dǎo)制。畢業(yè)設(shè)計題目來自于生產(chǎn)實踐，畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題由雙重導(dǎo)師提供解答方案。畢業(yè)設(shè)計答辯由高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦，選取有經(jīng)驗的高校教師與企業(yè)工程師組成答辯組，考核重點傾向于學(xué)生解決實際問題的能力。

實驗室開放是保證實踐環(huán)節(jié)的重要舉措，學(xué)生在課余時間可以在實驗室進行實踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，對提高學(xué)生的動手能力與工程素養(yǎng)很有益處。同時制定完備的實驗開放規(guī)章制度，約束學(xué)生的行為，保障開放的質(zhì)量與效率。

2.4 創(chuàng)新師資隊伍，加強學(xué)科競賽

優(yōu)良的師資隊伍是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵要素。通過各種途徑培養(yǎng)教師的實踐水平，使教師向“雙師型”平穩(wěn)過渡。也可以引進企業(yè)優(yōu)秀工程師走到課堂來，為提高學(xué)生的實踐能力注入動力。學(xué)生可以通過競賽來檢驗自己的實踐水平，通過競賽機制也能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的能力，錘煉學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

2.5 創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，加強素質(zhì)教育

實踐基地是學(xué)生的第二課堂，是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的孵化地，是學(xué)生實踐與創(chuàng)新的高效場地。學(xué)生在實踐基地中不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，而且能夠積極參與大學(xué)科研立項和教師的科研課題，參與各項專業(yè)競賽和綜合實踐項目，為就業(yè)累積了豐富的實踐經(jīng)驗與綜合素質(zhì)技能。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生在素質(zhì)教育中取得了豐碩的成果，連續(xù)多年在“博創(chuàng)杯”等物聯(lián)網(wǎng)大賽中取得優(yōu)異的成績，效果卓著。

2.6 創(chuàng)新團隊管理，營造人才培養(yǎng)氛圍

采取導(dǎo)師制，分方向建立不同的科研團隊，積極鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生加入感興趣的創(chuàng)新團隊。團隊建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生取長補短、精誠協(xié)作的品質(zhì)，能夠帶動學(xué)生刻苦鉆研、勇于進取的實踐精神，能夠展現(xiàn)學(xué)生實事求是、銳意創(chuàng)新、勇攀高峰的精神面貌。學(xué)生能夠自主掌握和經(jīng)歷科研項目的開發(fā)技術(shù)和開發(fā)過程，在濃厚的科研氛圍下，能夠為應(yīng)用型、卓越型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

完善創(chuàng)新團隊的考核機制和反饋機制，制定創(chuàng)新團隊具體的獎勵與懲罰機制，也是創(chuàng)新團隊走向成熟的重要舉措[3]。

3 校外協(xié)同創(chuàng)新子系統(tǒng)

3.1 政府為第一推進力

政府可以從總體層面對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)進行戰(zhàn)略性的規(guī)劃；政府可以通過向物聯(lián)網(wǎng)實踐領(lǐng)域注入資金與投放課題等形式，引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)開拓創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟的發(fā)展騰飛貢獻力量；政府可以作為高校與企業(yè)之間的橋梁，不斷組建物聯(lián)網(wǎng)實踐產(chǎn)業(yè)同盟，同時可以通過完善法律規(guī)章制度、減免稅收等機制，保障協(xié)同創(chuàng)新的利益；政府可以制定政策，發(fā)揮采購權(quán)利，為高校積累創(chuàng)新型的設(shè)備與技術(shù)力量[4]。

3.2 企業(yè)為關(guān)鍵要素

校企合作無疑是快速提升實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的一把利器。通過校企合作，高校能夠獲得更強的師資力量、更好的實踐基地和更先進的實踐技術(shù)服務(wù)；企業(yè)能夠得到優(yōu)秀的人力資源和理論知識支持，最終可形成高校、學(xué)生、企業(yè)三贏的良好局面。良好企業(yè)文化的滲入，能夠為物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)樹立一種創(chuàng)新理念，建立一套創(chuàng)新機制，營造一種創(chuàng)新氛圍，發(fā)展一批創(chuàng)新隊伍，展示一批創(chuàng)新成果，造就一批創(chuàng)新人才，從而帶動高校與企業(yè)飛速發(fā)展。

3.3 中介為支撐力量

中介機構(gòu)大致分為三種：公益型中介機構(gòu)、高?？萍挤?wù)型中介機構(gòu)和企業(yè)盈利服務(wù)型中介機構(gòu)。中介服務(wù)為物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)提供有力的校外支撐，發(fā)揮著服務(wù)、傳播以及溝通等功能，可作為協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域各主體之間的紐帶與橋梁，實現(xiàn)各創(chuàng)新要素之間的自由流動與相互反饋[5]。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)目前仍舊存在著一些不足之處，基于協(xié)同創(chuàng)新思想的實踐體系構(gòu)建方案是彌補這些缺陷的一種嘗試與挑戰(zhàn)。本文從校內(nèi)子系統(tǒng)與校外子系統(tǒng)兩個方面進行闡述，論證了該實踐體系的具體功能與可行性，為應(yīng)用型本科高校物聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展積累寶貴的探索資料。

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