張慶紅

剛剛過去的寒假聯(lián)考，我校語文雙有效在所有學科排第二，僅在數(shù)學之后。一直以來，語文雙有效成績低是困擾我校的頑疾。這次雙有效的提高可能與試題過難有關，選擇題與時評類作文都發(fā)揮了尖子生的素養(yǎng)。但是，雙有效依然是我們艱難的課題。

尖子生，無疑是成績突出的學生。在他們身上有著諸多優(yōu)點。比如學習態(tài)度認真，學習基礎扎實，學習習慣良好，學習方法得當?shù)鹊取５@僅是就整體學習狀況而言，具體到語文學習，卻未必如此。甚至存在很多問題：相當多的尖子生存在著重理輕文傾向。他們視語文學科為次要學科、休息學科，缺少學習語文的興趣和動力。課堂上懶得讀書，懶得思考，懶得動筆，懶得與他人交流。一句話，懶得學習語文。他們學習語文的唯一目的，是為了應付高考，不拖總成績的后腿。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它。他們寧可花大把大把的時間去做數(shù)學題或者背政史地，但他們根本就沒正眼瞧過語文，總之他們就對語文深惡痛絕。盡管理科班當中也有極少數(shù)成績較好的同學，但大多數(shù)學生偏愛理數(shù)化，語文基礎薄弱、能力不強，毫無學習熱情。到了高三階段，這些問題已經積重難返，令我們頭痛不已。而這些問題又必須得到解決。否則，必將嚴重影響到學生的整體成績和其未來的高考。

怎樣解決這些問題呢？

首先，誘之以利，讓學生體會到成功的喜悅與收獲的樂趣

轉變學生的功利化的語文學習態(tài)度，激發(fā)學生語文學習的興趣，是一項長期的任務，不是一蹴而就的事情。在這一轉變過程中，我們還可以利用學生的功利目的和喜歡表現(xiàn)的心理，促進學生的語文學習。

例如，每次的作文批改，我都注意發(fā)現(xiàn)學生文章的優(yōu)點，給學生以鼓勵和肯定；每次的作文講評，我都讓寫的好的同學到教室前面向全班同學朗讀自己的文章。讓他們體會到成功的喜悅。再反復修改，不管是出于什么樣的目的，教學效果已經有了。在反復的修改中，學生看到了自己的進步，感受到收獲的喜悅。

其次，我們必須讓尖子生樹立這樣的理念：只有在語言文字的品味鑒賞中，才能領悟文學的意境，獲得文化的熏陶，達到思想與情感的升華。語文能力要在語文實踐中獲得，而最重要的語文實踐就是對語言文字的閱讀理解與寫作運用。因此，要引導學生深入文本，進入語言的微觀世界，學會咬文嚼字，含英咀華。尤其是詩歌。

針對尖子生重課內，輕課外，懶得讀書，懶得思考，懶得與他人交流的毛病，我在課堂上開展了“美文鑒賞”活動。每節(jié)課前幾分鐘，讓學生用ppt的形式向全班同學推薦自己讀到的好文章，并寫出自己的感悟評價。全班同學按花名冊輪流坐莊，每學期每個人可以輪到三次。聽講的同學要求用筆記錄，記下文章題目、經典材料、精彩語句和作者點評。這樣，就開闊了學生的閱讀視野，主講者和聽講者都有所收獲。通過這樣的方法，講練者在準備過程中鞏固了知識，鍛煉了能力；聽講者受到了啟發(fā)，開拓了視野；同時，豐富了教學的內容和形式，改變了學生懶惰的毛病，調動了學生的積極性。取得了一舉多得的效果。

老師講的再難聽也要聽下去。學語文切忌太過功利。

再次，語文作業(yè)一定要靜做，語文這門課的強弱在考試上體現(xiàn)的沒有數(shù)理化那般明顯，主要放在讀文章，作為一名尖子生，但語文不能急躁，學語文千萬不能懶：說實話，語文這東西就是熏出來的，但素質低肯定得不了高分，本質上的提高就是靠平時多讀，不要想著一讀就怎么樣提高。

根據(jù)本人24年的教學經驗和教訓，得出培養(yǎng)尖子生4條具體的措施：

1、重錯本、反復做、保過關 準備錯題本，用好錯題本是高考優(yōu)生的共性經驗。錯題本并不是記錄所有的錯題，而是用來抄記在多次考試中自己認為常錯的知識點、常錯的題型、容易混淆的考點或其他個人認為重要的內容。通過錯題本的整理，反復揣摩錯因，糾正自己認識的偏差，達到讓知識過關的目的。

錯題本、反思本，師生一定要建。不僅學生要建，而且老師也必須要建，但是我們師生做的一直不夠，因此也就沒有發(fā)揮其應有的功能。

我們知道高三復習分為四個階段，每個階段都有每個階段的訓練任務，目的也不一樣。這每一階段的知識、方法甚至思維能力形成的固化、記錄、積累都需要一個長期由量變到質變的過程。有時取得一些成績，不要高興太早，過不了幾天，說不定就倒回去了，所以每進行一步和每取得一些成績趕快固化、記錄，牢牢抓住不放，作為下一次進步的起點，每走一步都要牢牢站住，站不住就等于退步。而做到這一點的關鍵就在于及時地記錄學習中存在的問題和一些認知的反思及感悟，有了感悟，就要思考和提煉，并記錄下來，成為下一次思考的起點，如果不這樣，很快就忘了，反過來，對于容易淡忘和退步的事情，每一階段都要有專門的強化。

辯證地看，學習的意義在于解決做錯題，只有錯題才能反映一個人學習過程中的不足。解決一道錯題的價值不亞于做十道題，我們必須引導學生走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業(yè)和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，想清楚當時學生為什么錯、錯在哪兒，指出學生的病根所在，從而使學生由“不知”到“知之”。我們的每周的考練就是一種很好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的訓練手段，可惜我們的老師也沒有完全理解這種訓練方法的真實目的，有時有所明白，但鑒于操作過程中的一些繁瑣，往往做不到位，也堅持不下來。所以我們老師要積極利用手中的學生錯題積累素材，命制出具有針對性的考練試題，也減少了費力不討好的無用功做題訓練。利用師生手中的錯題本是提高我們試卷質量的關鍵，這是老師的基本功和基本要求。

2、固定時間，利用二輪復習機會迅速解決薄弱學科。二輪復習就是最好的補弱培強的時間和機會，不要認為尖子生基礎知識掌握的非常好，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，學生知識網絡也是殘缺不全。

3、每周每一位老師都要安排專門的時間幫助尖子生盡快解決本學科的薄弱問題，時間要固定，地點可以是辦公室，也可以是會議室等。 糾偏補短就是要在頭腦中逐漸形成完整的知識網絡?？记皬土暘q如修房子，不是拆遷重建的過程，我們應在原有知識結構上修補加工，缺哪補哪，保證各個知識點的齊全完整，一個也不能少，一點也不能缺。接下來要在知識點間建立聯(lián)系，形成知識網絡，由點到面，這樣才能應付綜合性問題。只有知識上的準備還不夠，我們還要讓學生注意自己的答題習慣、審題習慣，有些同學常常在自己會做的題上丟分，甚至“難題會做，易題失分”，為了避免這種無謂的丟分，在平時，我們就要加強訓練，使學生更加仔細認真思維更加嚴密。

對于學生的薄弱知識、不良習慣我們要學會引導其剖析研究。所謂研究就是指做每道題都要深入思考，把自己擁有的知識盡量與所做的題聯(lián)系起來，與做過的同一類型的題聯(lián)系起來，更重要的是要看清題后面蘊藏的種種玄機，找到這一類題共同的考點。這樣解一道題后，便解決了一系列的問題，在頭腦中又打開了一條解題新路。也只有這樣才算真正做會了一道題，以后，在這種類型題上出題人無論怎樣做文章，學生都能應付自如。

4、每個班級教師團隊都要在假期書寫一份語文的尖子生培養(yǎng)計劃。開學后經過語文老師的討論研究，形成本班級的尖子生工作思路。你沒有自己的計劃，就會被別人計劃左右，你不爭取主動，就會陷于被動。我們要知道我們的野心與我們的才華要匹配，只付出60分的人，不應該做100分的夢，因此我們要付出100%的努力。平常我們總是高估我們的付出，是的，我們確實付出了很多，但離實現(xiàn)期望值的距離還差得遠，如果我們不想降低期望值的話，你必須加倍付出。我們不僅教育和引導學生要有夢想，同時我們老師更應該有夢想，這個夢想是支撐我們更好前行的最先進的發(fā)動機，只有這樣，我們工作時才更富于激情，才會有更高的干勁，才會創(chuàng)造出更為輝煌的成績來！

總之，方法都是平常法，問題是由于我們老師和學生的理解力、自律意識和敬業(yè)程度不一，這也造成了語文尖子生培養(yǎng)過程中形成了“方法知道、工作也不少做、聽過無數(shù)的道理，卻仍舊提高不了語文成績。”的怪圈，因此我們的尖子生培養(yǎng)也一直長期不理想。我們每一位老師要想使我們的學生有高期望值和野心，我們就必須首先逼迫自己養(yǎng)成自律意識，有高期望值有野心有激情。試想，“一頭羊”帶一群學生和“一頭獅子”帶一群學生的團隊戰(zhàn)斗力的區(qū)別不就是這樣的道理嗎？所以尖子生培養(yǎng)別人能做到的，我們一定要做到，別人做不到的，我們也要做到！要積極主動加強自身工作執(zhí)行力和方法的研究創(chuàng)新，否則我們的尖子生培養(yǎng)工作永遠是不可能創(chuàng)造輝煌的！

最后，我想共勉一句話作為結束語：六個90%的積是不及格！