王 君 王洪榮

（運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·運城 044000）

高職院校人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才為目標(biāo)，通過調(diào)研行業(yè)中各個工作崗位，針對性的設(shè)計各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、授課形式等方面，以理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)、積極參與企業(yè)項目，教學(xué)過程融合實踐鍛煉，將學(xué)生培養(yǎng)成具備職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的專業(yè)人才。因而高職教育對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、實訓(xùn)基地的建設(shè)提出更高要求。

實訓(xùn)基地是完成實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場之一，并可拓展為職業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)技能評定、高新技術(shù)推廣的重要基地[1]。但目前大多高職院校的實訓(xùn)基地存在實訓(xùn)設(shè)備陳舊、設(shè)備功能單一、實訓(xùn)項目與實際施工脫節(jié)等問題。只有改善實訓(xùn)基地建設(shè)條件，設(shè)計充分的實施方案，才能正面影響高職院校的人才培養(yǎng)效果。在此情況下，筆者對建設(shè)實訓(xùn)基地的進行了思考，并探索出“2+1”新型實訓(xùn)基地建設(shè)模式。

一、一般實訓(xùn)基地存在不足

職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和操作技能，實訓(xùn)基地是專門開展實訓(xùn)教學(xué)實施的場所。一般來講實訓(xùn)基地可分為“校內(nèi)實訓(xùn)基地”和“校外實訓(xùn)基地”。

“校內(nèi)實訓(xùn)基地”是學(xué)校自建的方式，規(guī)模不大，設(shè)備設(shè)施存在一定的滯后性，多用于實訓(xùn)的輔助教學(xué)；“校外實訓(xùn)基地”是學(xué)校和企業(yè)雙方達成一致，學(xué)校將學(xué)生輸送到企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)中體驗真實的工作環(huán)境，同時能夠和行業(yè)發(fā)展對接[2]。過程中存在校方和企業(yè)協(xié)調(diào)的問題，學(xué)校的主導(dǎo)性較差。總體來說“校內(nèi)實訓(xùn)基地”、“校外實訓(xùn)基地”都存在明顯的缺陷和不完善。

二、新型實訓(xùn)基地建設(shè)模式

“新型實訓(xùn)基地”可以重新建設(shè)，也可以在“一般實訓(xùn)基地”基礎(chǔ)上進行的提升，高職院校人才培養(yǎng)重視實踐和課堂的融合，從“校內(nèi)實訓(xùn)基地”提升為“建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境”；從“校外實訓(xùn)基地”提升為“引入企業(yè)項目”；并補充 “指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建”；“2個提升+1個補充”，筆者稱它為“新型實訓(xùn)基地”模式，具體如下：

1.“校內(nèi)實訓(xùn)基地”提升為“建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境”

首先校內(nèi)實訓(xùn)基地重在建設(shè)“模擬功能”的實訓(xùn)室。使學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中就可以進行項目化、任務(wù)化教學(xué)設(shè)計，側(cè)重技能和操作的培養(yǎng)，在實際的課程中進行“情景模擬”；第二要大力引入企業(yè)共建，專業(yè)加強與行業(yè)與社會的交流，帶來先進的技術(shù)和理念，融入到實踐教學(xué)中，促進了實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，共同建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。

2.“校外實訓(xùn)基地”提升為“引入企業(yè)項目”

在校企合作的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)的實訓(xùn)基地建立“辦事處”，把企業(yè)的業(yè)務(wù)引進來，讓專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生直接參與企業(yè)的具體項目，教師帶領(lǐng)學(xué)生融入企業(yè)團隊，與客戶直接接觸，從邀約客戶、前期設(shè)計、報價訂單、物料采購、施工實施等全過程協(xié)作，提升后的實訓(xùn)基地，不只是參與到企業(yè)的項目，而是參與企業(yè)業(yè)務(wù)的全過程，真正達到了項目化教學(xué)的教學(xué)實踐的要求。

3.補充“指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建”

2015年以來，國務(wù)院教育部一再出臺促進就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)新政策，通過一系列的政策和舉措，進一步支持大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大學(xué)生具備知識優(yōu)勢、活力優(yōu)勢、創(chuàng)意優(yōu)勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為主力軍，同時還具備了政府、政策、學(xué)校支持的優(yōu)勢。由在校大學(xué)生建立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”，與“實訓(xùn)基地”建立聯(lián)系，由專業(yè)老師在專業(yè)上進行指導(dǎo)。可以承接專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，打造專業(yè)的特色。工作室的每項業(yè)務(wù)技能都在專業(yè)課程的設(shè)計上有所對應(yīng)，學(xué)生通過扎實的學(xué)習(xí)就可以掌握這些技能素養(yǎng)，再經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的平臺，可以在實際的業(yè)務(wù)中進行實踐鍛煉，在過程中遇到難題，由專業(yè)教師進行指導(dǎo)。逐步完善和提高工作室的業(yè)務(wù)能力，形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的獨立品牌。同時工作室也可以提供教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和實踐活動的機會。

由“建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境、引入企業(yè)項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建”的2+1新模式，是高職院?！靶滦蛯嵱?xùn)基地”的新模式。

三、新型實訓(xùn)基地模式下探索與成效

以一所高職院?；閼c服務(wù)與管理專業(yè) “新型實訓(xùn)基地”為例，在建設(shè)和探索中的成效：

1.建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境——知識向能力轉(zhuǎn)化的場所

“建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境”是以學(xué)校投入為主，落實實訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)施、多媒體設(shè)備和辦公環(huán)境，與行業(yè)協(xié)會、從業(yè)者、企業(yè)專家等合作，邀請企業(yè)與專業(yè)共建專業(yè)實訓(xùn)室，帶來先進技術(shù)水平、新設(shè)備、行業(yè)發(fā)展新趨勢。行業(yè)專家參與建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境，可以以行業(yè)專家為核心，在專業(yè)教學(xué)中開展專家講堂，以報告講座的形式，向?qū)W生交流從業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向的內(nèi)容，影響學(xué)生對專業(yè)能力的思考，為以后走入社會工作崗位做好能力和心理雙重準(zhǔn)備。

2.引入企業(yè)項目——強化學(xué)生的職業(yè)技能

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)真實的業(yè)務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，參與到企業(yè)的團隊中。本學(xué)年，婚慶專業(yè)的學(xué)生先后參與企業(yè)項目十多次，如婚禮現(xiàn)場的設(shè)計、年會的組織、生日會布置等，以實訓(xùn)基地和校企合作的聯(lián)合，更能有效保障學(xué)生的安全，進行系統(tǒng)性的實踐，專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的的能力得到有效的鍛煉。每一次完成企業(yè)項目后，進行項目總結(jié)，完成實訓(xùn)報告，進一步開展實訓(xùn)學(xué)生、指導(dǎo)教師、行業(yè)專家三方共同參與進行自評和互評，“三方會談”最終達到鞏固能力和密切合作的目的，同時也為下一次的引入企業(yè)項目做好準(zhǔn)備。

3.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建——鍛造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

“宜家婚禮工作室”是婚慶服務(wù)與管理專業(yè)在校大學(xué)生自建創(chuàng)業(yè)工作室，邀請專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)上進行指導(dǎo)。業(yè)務(wù)包括了婚禮、生日、化妝、拍攝等個性化的定制服務(wù)，工作室的每項業(yè)務(wù)都在專業(yè)課程的設(shè)計上有所對應(yīng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握技能，再通過創(chuàng)業(yè)的平臺，在實際的業(yè)務(wù)中進行實踐，在過程中遇到難題，再請教專業(yè)教師進行指導(dǎo)?！耙思一槎Y工作室”逐步完善和提高工作室的業(yè)務(wù)能力，形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的品牌，同時也為實踐教學(xué)提供案例和實踐平臺。

自2015年婚慶服務(wù)與管理專業(yè)十多名在校生成立了宜家婚禮工作室，參加了山西省舉辦的“晉商杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以“家人生日定制”項目參賽；多次參加創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)推介會；多次組織學(xué)生參與工作室業(yè)務(wù)進行實踐鍛煉；在活動中切實發(fā)揮著實訓(xùn)基地的作用。使學(xué)生在參與工作、親身實踐、獨立思考的過程中增強專業(yè)能力，主動參與汲取營養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。

“新型實訓(xùn)基地”的建設(shè)中，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)工作室”是“新型實訓(xùn)基地”不可或缺的一環(huán)，學(xué)生的工作室也是一種特別的企業(yè)，同樣可以進行校企合作模式，學(xué)?？蔀楣ぷ魇姨峁┺k公場地和工作環(huán)境；工作室要為“新型實訓(xùn)基地”補充教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和實踐活動機會。

四、結(jié)語

“新型實訓(xùn)基地”是2個提升（“校內(nèi)實訓(xùn)基地”提升為“建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境”、“校外實訓(xùn)基地”提升為“引入企業(yè)項目”）、1個補充（補充“指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建”），亮點在于加入了“大學(xué)生工作室”的新力量，工作室學(xué)生的影響力也不可忽視，年齡、身份、經(jīng)歷、愛好比較相仿，同學(xué)間的互相影響效果可能比企業(yè)和老師還要大，由共同的興趣自發(fā)發(fā)起，積極地、正面的專業(yè)影響，學(xué)生在參與實踐的過程中，增強學(xué)習(xí)的信心，鍛煉職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)保障，將知識轉(zhuǎn)化到實際的實踐工作中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；校企合作共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供平臺，齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！靶滦蛯嵱?xùn)基地”實踐至今，教學(xué)效果很好。在相關(guān)類似的專業(yè)上，具有一定的示范性和推廣價值，在此研究的基礎(chǔ)上，還將會繼續(xù)探索深化，完善教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)、高技能的人才服務(wù)社會。

參考文獻：

[1]李堅利.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,（22）:19-21.

[2]徐帥.高職土建教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].遼寧高職學(xué)報,2015,（03）