張麗芳 吳瑾

摘要：高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展及國(guó)際需求接軌，依照《華盛頓協(xié)議》開展專業(yè)認(rèn)證得以廣泛開展，其核心理念為“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”及“持續(xù)改進(jìn)”。在此形勢(shì)下，南航土木工程專業(yè)以“達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、突出專業(yè)特色”為宗旨，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一系列的改革，構(gòu)筑良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0109-02

一、引言

高校人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展及國(guó)際需求接軌，使自己的產(chǎn)出——學(xué)生能被社會(huì)認(rèn)可，被其他國(guó)家和地區(qū)承認(rèn)。《華盛頓協(xié)議》是當(dāng)前世界上最具影響力的工程教育認(rèn)證聯(lián)盟，其會(huì)員國(guó)彼此承認(rèn)通過認(rèn)證的專業(yè)畢業(yè)生能力在滿足工程實(shí)踐的基本要求上具有實(shí)質(zhì)等效性[1]。我國(guó)在2013年6月加入《華盛頓協(xié)議》，成為其觀察成員國(guó)，2016年成為正式成員國(guó)。

土木工程專業(yè)評(píng)估自1995年開始，其主要依據(jù)是人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)范[2]，由專業(yè)評(píng)估委員會(huì)構(gòu)建了一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)加以實(shí)施，有效促進(jìn)了土木工程專業(yè)教育質(zhì)量提升。正式加入《華盛頓協(xié)議》以后，專業(yè)評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)認(rèn)證，以《華盛頓協(xié)議》為綱領(lǐng)，以學(xué)生中心（SC）、成果導(dǎo)向（OBE）及持續(xù)改進(jìn)（CQI）的理念評(píng)價(jià)高校的人才培養(yǎng)，做到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”[3]，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求

1.專業(yè)認(rèn)證的意義及理念。開展土木工程專業(yè)認(rèn)證的目的是加強(qiáng)國(guó)家和行業(yè)主管部門對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量，使畢業(yè)生符合國(guó)家規(guī)定的注冊(cè)工程師考試的教育標(biāo)準(zhǔn)，為與其他國(guó)家和地區(qū)互認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。專業(yè)認(rèn)證是工程師跨國(guó)流動(dòng)的“通行證”、是高校專業(yè)教育質(zhì)量的“合格證”。專業(yè)認(rèn)證的核心理念是學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。其中學(xué)生中心是宗旨，成果導(dǎo)向是要求，持續(xù)改進(jìn)是機(jī)制。

2.專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求。專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)明確、可衡量，并由畢業(yè)要求進(jìn)行支撐，而畢業(yè)要求必須覆蓋華盛頓協(xié)議的12條要求，即工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)（開發(fā)）解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。以上要求可分為技術(shù)性要求和非技術(shù)性要求，涵蓋了學(xué)生的技能、知識(shí)和素養(yǎng)（態(tài)度）。如何對(duì)這些要求進(jìn)行分解、支撐及達(dá)成度計(jì)算，目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷理解、探索和實(shí)踐。

3.專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)基于《華盛頓協(xié)議》及我國(guó)國(guó)情修訂了全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及程序、方法均依此文件開展，與國(guó)際接軌，引入的關(guān)于社會(huì)、健康、環(huán)境、文化、終身學(xué)習(xí)等素養(yǎng)要求有助于全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。專業(yè)認(rèn)證貫穿持續(xù)改進(jìn)精神，認(rèn)證“達(dá)標(biāo)”的結(jié)論具有有效期，有效期滿需進(jìn)行復(fù)評(píng)。專業(yè)認(rèn)證重視企業(yè)的參與，評(píng)估委員會(huì)中工程技術(shù)專家與高校土木工程教育專家人數(shù)等同，企業(yè)在專業(yè)認(rèn)證中可以發(fā)揮引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用和示范作用。

因此，專業(yè)認(rèn)證將推動(dòng)高校進(jìn)行合格的人才培養(yǎng)，且培養(yǎng)目標(biāo)及要求與時(shí)俱進(jìn)，不再局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，不再局限于教育者內(nèi)部的交流，而是把更多的目光投注到企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展及國(guó)際交流。

三、南航土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

南京航空航天大學(xué)土木工程專業(yè)建于1999年，歷史積淀較淺，但依托于力學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及國(guó)防民航建設(shè)，又具有一定的自身特色。近年來持續(xù)開展教育教學(xué)改革，以“達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、突出專業(yè)特色”為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，構(gòu)筑良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生開展調(diào)研、學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)證理念并結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，確定土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有良好的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野；掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；具備土木工程相關(guān)的注冊(cè)工程師實(shí)踐能力，能夠在房屋建筑、道路、橋梁等專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)立承擔(dān)工程管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等工作；能夠通過繼續(xù)深造或自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力和技術(shù)水平的提升，成為土木工程及相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)公民和創(chuàng)新性人才。南航對(duì)培養(yǎng)方案的修訂一般是每年可小修，四年左右大修，評(píng)價(jià)與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與，從而確保定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。

2.課程設(shè)置。專業(yè)認(rèn)證是對(duì)專業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)的底線要求，無論是專業(yè)規(guī)范還是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)都不是引導(dǎo)各高校辦學(xué)走向一個(gè)模子，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)鼓勵(lì)各院校在堅(jiān)持寬口徑專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)院校條件，制定自己的培養(yǎng)計(jì)劃并組織實(shí)施，創(chuàng)造出鮮明的院校特色。南航土木工程專業(yè)總學(xué)分為180學(xué)分，其中通識(shí)教育類占39%，學(xué)科基礎(chǔ)類占15%，專業(yè)教育類占19%，學(xué)科拓展類占3%，實(shí)踐類占24%，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出特色，主要有以下特點(diǎn)：（1）重基礎(chǔ)。研究型人才的培養(yǎng)要加強(qiáng)基礎(chǔ)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則側(cè)重專業(yè)。南航土木工程專業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及力學(xué)的教學(xué)，其中數(shù)學(xué)與自然科學(xué)28學(xué)分，占比15.6%（評(píng)估要求占比為15%）；理論力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)總共15.5學(xué)分，占比8.6%。（2）重實(shí)踐。土木工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通及綜合應(yīng)用。南航土木工程在傳統(tǒng)的土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，增加了綜合性工程訓(xùn)練、綜合性課程設(shè)計(jì)?？偟膶?shí)驗(yàn)、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)為43.5學(xué)分，占總學(xué)分的24%，超過認(rèn)證要求20%的比例。（3）特色課程。南航在特色課程方面主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是國(guó)防素質(zhì)教育，設(shè)置三門國(guó)防類選修課程，學(xué)生必須選修1.5學(xué)分；二是機(jī)場(chǎng)特色課程，設(shè)置機(jī)場(chǎng)工程概論、機(jī)場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等五門機(jī)場(chǎng)類選修課，為學(xué)生面向機(jī)場(chǎng)領(lǐng)域就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；三是行業(yè)新技術(shù)課程，增設(shè)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、BIM應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生了解現(xiàn)代工具及信息技術(shù)應(yīng)用，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展。

3.教學(xué)模式。專業(yè)認(rèn)證引進(jìn)的理念對(duì)畢業(yè)要求中更突出了環(huán)境、健康、可持續(xù)發(fā)展等非技術(shù)性素質(zhì)，這些要求在以往的課程中沒有直觀的體現(xiàn)。新的工業(yè)技術(shù)如3D打印技術(shù)、智能化材料及生產(chǎn)、新材料及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等往往沒有及時(shí)引入教學(xué)體系。為此，我們探索引入新穎的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果：（1）新生研討式教學(xué)：面向大一學(xué)生開設(shè)研討課，課程以講座加小組討論形式開展，并實(shí)施過程性考核，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考。（2）研究性教學(xué)：現(xiàn)已開設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)兩門研究性課程；并擬新建機(jī)場(chǎng)道面和結(jié)構(gòu)抗沖擊、機(jī)場(chǎng)工程健康監(jiān)測(cè)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課。（3）雙語教學(xué)：建成土木工程概論、建筑設(shè)備兩門雙語教學(xué)課程，增強(qiáng)國(guó)際視野，提高學(xué)生專業(yè)外語水平。（4）其他新型教學(xué)：建設(shè)機(jī)場(chǎng)工程概論MOOC課程建設(shè)；工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)行翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)及過程性考核為主的教學(xué)模式改革。

四、總結(jié)

土木工程專業(yè)評(píng)估在開展二十年后，在正式加入《華盛頓協(xié)議》的情況下，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”及“持續(xù)改進(jìn)”的理念，是國(guó)際工程教育推崇并踐行的先進(jìn)理念。這一轉(zhuǎn)變要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的表達(dá)更明確、可衡量、有支撐。依此理念及要求開展對(duì)高校土木工程教育質(zhì)量合格性評(píng)價(jià)，對(duì)于推動(dòng)高校開展教學(xué)質(zhì)量提升可以起到很好地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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