摘要：隨著大學生就業(yè)與擇業(yè)范圍的全球化，學生們對多語種學習的需求越來越強烈，因此，第二外語課程的設置和學習，成為一個全球都在關注和探討的熱點問題。只有徹底摸清我市各高校大學生第二外語的學習情況和學習需求，才能更好地指引我市有關政策的制定以及各高校第二外語課程建設與改革。

關鍵詞：北京高校；大學生；第二外語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0053-03

2016年，筆者以“北京市大學生第二外語學習情況調查與研究”為題，通過抽樣調查的方式在全市10所高校展開調研，調研采用走訪調查、發(fā)放紙質問卷和電子問卷相結合的方式，并深度追蹤有代表性個案，10所調查對象樣本容量總計564個。

一、我市二外課程設置現狀

（一）開課情況

在走訪的10所高校中重點了解了北京化工大學、北京科技大學、中國石油大學（北京）等高校的開課情況，理工類高校開設的外語課程最主要的特點是與本學校的特色專業(yè)相結合，以中國石油大學（北京）和中國郵電大學為例，中國石油大學（北京）開設有《石油口譯》等石油特色課程，北京郵電大學的外語課程開設則多與電子通訊有關。根據我們的調查，74.4%的高校學生對本校二外的教師們持非常滿意或滿意態(tài)度，20%的學生持比較滿意態(tài)度，只有5.6%的學生對本校的二外教師不滿意。

（二）課時比例

在我們的調查中，課時比例不足的問題比較突出。大部分二外學時，無論全校公選類還是專業(yè)必修類，基本都是每周4學時。公選類課程學習時間多為一學期，專業(yè)必修類學習時間為兩學期到三學期。這個學時數對于有二外學習需求的學時來說，遠遠不夠。公選課學生通過一學期的學習，大多只能完成語音及簡單用詞用語部分，不能進行有實質內容的對話交流，基本語感也未形成，無法有效地自學或進修。專業(yè)必修類的學生雖然二外課時數比公選類多了許多，但學生又有二外考研或者考級的需求，要求更高，所以仍舊很難滿足，很多學生還需要去外面的培訓機構繼續(xù)學習和強化。

（三）教材選用

在我們的調查中，教材的缺失是另外一個比較突出的問題。對大多數英語專業(yè)學生二外首選的法語教學，幾個高校主要使用《簡明法語教程》、《大學法語》等教材，教材比較老舊，內容形式單一。阿拉伯語和西班牙語一般以專業(yè)外語學生一年級課本為基礎教材，內容繁多，語法浩瀚，難度較大，對于選修類學生來說，門檻太高，然而市面上并沒有權威的、嚴謹的、適用于外語普及類型的教材，所以教師也沒有別的選擇。

二、大學生二外學習現狀的調研與分析

（一）學習水平

在我們的調研中，我市大學生二外學習水平整體較低，絕大部分學生停留在初級水平（占樣本容量的86%），通過一定時間的學習能夠了解字母、發(fā)音、基礎單詞，達到能夠進行簡單對話的程度。11%的學生能達到中級水平，完成日常的聽說讀寫，應對相應的考試。達到中高級和高級水平的學生不到3%。

（二）課程需求

在調查中顯示日語、法語是目前我市高校學生愿意選擇的第二外語熱門語種，計劃或正在學習的比例分別達到27.38%和21.49%。在我們設置的多項選擇問卷中，66.46%希望學校開設更多的二外課程，說明學生有強烈的多元化二外學習需求，而不僅僅局限于法語和日語。39.08%的學生希望學校開設多層次二外教學，基礎課程已經不能滿足學生的二外學習需求。

（三）學習動機和成本投入

我市大學生學習第二外語的動機主要出于兩個方面：個人興趣愛好（占總樣本容量的44%）和考級考證為就業(yè)服務（占總樣本容量的36%）。然而，大多學生在第二外語學習上投入并不高，63.08%的學生表示在二外學習方面，學習投入在2000元以下，11.08%的學生投入在2000-4000元之間，僅僅2.46%的學生表示二外的學習投入在6000元以上。學習第二外語的時間投入也較少，其中每天學習時間在1小時以下的比例占到49%，44%的學生投入時間在2-5小時左右，這其中很大部分還包括了課上時間，兩項數據總和，占樣本容量的93%。

（四）學習障礙

我市大學生二外學習的主要困難集中在語言應用方面，在我們設置的多項選擇問卷中，認為自己的學習難點集中在口語和聽力的比例分別高達53.85%和55.69%。根據調查時的反映，我們歸結學習二外語言應用障礙主要集中在兩個方面：一是缺少語言應用的場合和計劃，二是對自己缺乏信心。不少學生反映，學習二外缺少與“母語”學生交流的機會，即使有機會，也往往因為對自己的語言能力不自信而不敢主動與之交流。

（五）未來規(guī)劃

對于二外學習的未來規(guī)劃，88%的學生認為第二外語學習對自身和就業(yè)是有一定幫助的，另有5%的學生希望將來以第二外語作為主業(yè)，進行更深一步的學習，比如考取相關專業(yè)的研究生。只有0.31%的學生表示，修完相關學分后，將不再進行二外的學習。從學生對二外的未來規(guī)劃，可以從側面看出學生對于第二外語的學習認可度還是很高的，在我們的調查中，90%的學生表示，第二外語的學習對自己自身的發(fā)展和提高以及對未來就業(yè)、留學有較大幫助或一定的幫助，只有6%的學生，認為二外的學習對自己毫無幫助。對于第二外語對自己生活、學習的影響，41.18%認為第二外語的學習和專業(yè)課學習相輔相成，可為日常學習提供幫助，起到積極作用；43.89%的學生表示自己對于二外和專業(yè)課學習時間分配合理，沒有影響到主業(yè)的學習和生活；4.5%的學生覺得自己在二外學習時時間或者精力分配較多，一定程度上對自己的專業(yè)課學習和生活產生影響；只有0.68%的學生表示，二外學習對自己生活和學習影響都很大，導致自己專業(yè)課學習時間不夠用，一些科目成績不理想。

三、針對性政策建議

（一）政策層面

1.鼓勵高校設置多語種選修課程，設置多層次考核標準。高校應考慮到大學生多語種全方位發(fā)展的需求，加大小語種人才的引進，設置多語種課程選修，同時我國各語種學科建設指導委員會應考慮第二外語的考核需要，完善各語種第二外語考核機制。

2.鼓勵權威的、外語普及類的二外教材的編纂和出版，為教學提供可靠保障。現階段市面上外語類教材可分為兩類：一是為專業(yè)外語學習者提供的專業(yè)課程教材，對于普通二外學習者來說，內容較深較難。二是旅游、入門類“外語一點通”，這類教材內容簡單，不夠嚴謹，也沒有體系，無法作為課堂教學用書。教材之所以斷層，主要是現在的職稱考核體系中，教材編寫不被重視，由于教材、字典等基礎類或工具類用書是最難編纂、最耗時、最費力的，大家對于費力不討好的事情都避而遠之。國家應該在高校職稱評定方面有向基礎課、基礎教材編訂傾斜的政策，在職稱評定、考核等方面提高基礎教材編纂的評分，鼓勵二外類基礎教材的立項、編纂和出版，鼓勵教學專家和權威教授參與基礎類教材的編纂工作。

3.鼓勵多媒體教學。多媒體在教學中的應用越來越廣泛，手段越來越多樣，但在調查中，學生對于現在微課、慕課、網絡教學等多媒體手段使用和自學情況并不想理。在現階段我國和高校的網絡環(huán)境下，很多國外成熟的、優(yōu)秀的慕課、微課體驗效果較差，這需要建設更穩(wěn)定的平臺和更優(yōu)質的網絡支撐，建設資金需要國家相關部門的支持。國內二外學習的慕課、微課和網絡教學內容零散，不成體系，無法和學生的學習情況接軌，要改變這種現狀，就需對現有課程進行整合，改變各高?！皢伪鲬?zhàn)”的現狀，在更高的平臺上實現網絡課程精品化、體系化、專業(yè)化，并在大范圍內實現資源開放、共享。比如出臺相關鼓勵政策，讓有條件的外語類院校，開放更多的學習資源，向各專業(yè)學生提供優(yōu)質的、系統(tǒng)化的、多情景式網絡教學。

（二）高校層面

1.提高二外課時比例，開設多種外語選修課供學生選擇。在我們的調查中，課時數不能滿足各層次學生需求的矛盾非常突出。在我國近幾年外語課程改革中，課時數降低是大趨勢，這種“一刀切”的政策是否合理有待進一步研究?！耙詫W生為中心”是現代教育改革的核心目標，二外學習不同于英語學習，絕大部分學生都是零基礎起步，短時間內不具備成系統(tǒng)自學的能力，現有降低學時數的改革，對學生的學習效果會產生直接的負面作用。建議在下一步的高校改革中，應將學分、學時設置靈活化，不能一味炒“大鍋飯”，可讓學生根據自己的條件和目標，自由“配餐”；引進更多小語種教師，開設多語種、多層次課程，給學生更多選擇發(fā)展方向的機會。

2.完善硬件設施，加強學習交流活動。很多學生反映，學習二外時，學校資源匱乏，圖書館缺少相應的書籍儲備，缺少與外國朋友練習口語的交流機會，外教水平參差不齊等。根據這種情況，建議學校完善相關的硬件設施，多舉辦相關的學習交流活動，圖書館多引進第二外語的學習輔導書以及第二外語的文學作品圖書。

3.提高師資力量，給二外教師更多發(fā)展和展示的機會。二外教師普遍反映的一個問題，就是不能得到公平地發(fā)展和晉升的機會，各高校制定的評級標準里，大多是為主修專業(yè)服務，作為公選課的老師很難達到一些基本要求。我們認為，各高校應該給二外教師提供更多發(fā)展機會，各專業(yè)晉升標準不能一個標尺，對于不同專業(yè)和不同層次的教學，應該有不同的職稱晉升標準。

（三）個人層面

目前大學生第二外語最熱門的語種為法語和日語，學生在選取第二外語的時候應該合理的考慮到當前的第二外語發(fā)展趨勢。從發(fā)展前景來說，使用范圍涵蓋越多國家的語種，越有競爭力，法語、西班牙語、阿拉伯語等都是很有發(fā)展?jié)摿Φ恼Z種；從供需關系來講，供小于求的語種相對更有競爭優(yōu)勢，葡萄牙語、俄語、德語都是不錯的選擇；從考研應試的角度來說，開設學校最多的語種，考研選擇面就越寬，我國現今開設最多的就是法語、日語。學生既要根據當下的資源和應用前景考慮熱門語種，也要看自己的個人興趣，不要盲目跟風學習。

參考文獻：

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