梁 興，郭興敏

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

中國師范類高校培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的方式一般是試教，試教是指老師指導(dǎo)師范教育專業(yè)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中模擬課堂開展的教學(xué)活動[1].該文筆者在經(jīng)歷試教練習(xí)的過程中觀察到有很多問題存在，并從學(xué)生的角度分析原因，針對問題提出恰當(dāng)解決辦法.

1 試教中師范生存在的問題

1.1 專業(yè)知識欠缺

試教一般被安排在大三，而大三的學(xué)生已經(jīng)記不清高中所學(xué)知識.筆者統(tǒng)計處在試教期的其中一個班的42名同學(xué)同做近3年的3套（全國卷）化學(xué)高考題（滿分為100分）的得分情況，統(tǒng)計結(jié)果如表1：

表1

由表可知達(dá)到80分以上的人數(shù)只有17%，該班80%以上的試教學(xué)生專業(yè)水平達(dá)不到合格教師標(biāo)準(zhǔn).

1.2 化學(xué)教學(xué)技能欠缺

1.2.1 教案設(shè)計沒有主動創(chuàng)新

圖1

統(tǒng)計某校80名試教學(xué)生寫教案的方式，結(jié)果如圖1.

根據(jù)圖1可知，只有12%的同學(xué)主動設(shè)計教學(xué)方案，有13%的同學(xué)直接借用別人的教案，導(dǎo)致部分師范生教學(xué)沒有思路，更沒有自己的教學(xué)特色.1.2.2 課堂教學(xué)能力不足

一是師范生在試教中教態(tài)不自然，沒有“老師范兒”.試教師范生的表達(dá)能力普遍不足，比如：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說話無邏輯和說話太快；整節(jié)課無聲調(diào)和語氣的起伏，不能運(yùn)用聲音的起伏來提醒“學(xué)生”（扮演試教學(xué)生的組員）重難點(diǎn)知識，課堂氣氛沉悶無趣；專業(yè)術(shù)語不規(guī)范不準(zhǔn)確.體態(tài)語言表達(dá)不自然，不知道該怎么站、手該放在哪，沒有站相、抖腿、手肘支在講桌上.表情嚴(yán)肅，眼神飄忽，與“學(xué)生”無眼神交流.

二是新知識講解中各環(huán)節(jié)表現(xiàn)不好.引課冗長、重點(diǎn)不突出、沒有創(chuàng)新性等，根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.知識點(diǎn)講解不清晰、缺乏邏輯性；多用灌輸式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，在過渡時知識點(diǎn)銜接不自然.“老師”（扮演老師的師范生）一人在演示實(shí)驗無學(xué)生參與，且出現(xiàn)操作不規(guī)范和現(xiàn)象的解釋不恰當(dāng)甚至有錯誤等情況.互動得有托兒，“老師”總是把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)好，一旦有“學(xué)生”回答的不是自己預(yù)設(shè)好的答案就不能圓場；提問只是形式而已，半數(shù)“老師”把提問環(huán)節(jié)簡單表現(xiàn)在“是、不是”的問答上，對學(xué)生的回答不給予點(diǎn)評或解析，只是一味說“很對、請坐”.課堂結(jié)束時，90%的“老師”僅僅總結(jié)課堂教學(xué)的大體內(nèi)容.

三是板書板畫不規(guī)范.寫黑板字速度太慢，字歪歪斜斜，大小不合適，字跡模糊；專業(yè)術(shù)語書寫不規(guī)范，大小寫不分，不配平就先寫等號，有時講著講著發(fā)現(xiàn)漏寫了什么又“偷偷”補(bǔ)回去.排版設(shè)計不合理，要么概念、原理、練習(xí)和草稿都在一塊黑板上，要么內(nèi)容不多但四塊黑板上都有.化學(xué)實(shí)驗儀器畫的不規(guī)范、很失真.

1.2.3 不重視課后輔助

“老師”們一般是隨意安排幾個教材上的課后習(xí)題，沒有仔細(xì)設(shè)計，布置的習(xí)題對本堂課所授知識點(diǎn)沒有針對性、銜接性、層次性.

1.3 沒有課后反思

教學(xué)反思是試教學(xué)生快速提升教學(xué)技能的必要環(huán)節(jié).但上一次指導(dǎo)老師和組員給“老師”提出的錯誤還是會在其后面的試教中多次出現(xiàn)，由此可知這樣的試教學(xué)生沒有進(jìn)行課后反思.

2 問題產(chǎn)生的原因

2.1 試教學(xué)生態(tài)度不夠端正

大三的學(xué)生整體比大一大二時要勤奮，但有的同學(xué)對未來方向不明確，對試教的態(tài)度僅僅是過指導(dǎo)教師和期末考查這兩關(guān)而已.沒有態(tài)度，就沒有積極的行動，如一些同學(xué)在指導(dǎo)老師安排的試教時間的前一兩日才組織練習(xí)講課，甚至才開始寫教案或借教案，這兩天內(nèi)還要上課，練習(xí)時間少，糾正問題的機(jī)會就少，甚至對所講內(nèi)容不熟，導(dǎo)致試教狀態(tài)不好.

2.2 教學(xué)中缺乏自信

教學(xué)技能最重要技能之一就是語言表達(dá)技能，而有的試教學(xué)生天生語言表達(dá)方面相對要差，生活中不善交流、交際，說話沒有邏輯，講不清楚，抓不到重點(diǎn)，再加上家庭、成長環(huán)境等原因?qū)е聦W(xué)生性格內(nèi)向，很缺乏自信，他們一到“講臺”（當(dāng)著眾人的面發(fā)表自己的見解的場面）上就緊張、膽怯，課堂語言表達(dá)差很影響教態(tài).

2.3 試教時間安排不合理

試教任務(wù)一般被布置在大三這一年內(nèi)完成，筆者所在大學(xué)可以各學(xué)院自由安排，有些學(xué)院用一學(xué)年完成，化學(xué)化工學(xué)院的試教工作安排在大三下學(xué)期的十三個周內(nèi)完成.筆者調(diào)查該校2013級的化學(xué)師范生考研情況：有50%的師范生在大三上學(xué)期有考研的打算，其中50%在大三上學(xué)期開始備考，在大三下學(xué)期所有考研的學(xué)生都進(jìn)入備考狀態(tài)，所以用十三個周培訓(xùn)，學(xué)生能花在試教上的時間、精力有限.

2.4 省內(nèi)師資力量相對全國薄弱

貴州教育水平相對全國較低，一是省內(nèi)大學(xué)的高層次學(xué)科教學(xué)法專業(yè)教師較缺乏，省內(nèi)大學(xué)大部分教育學(xué)專業(yè)的教師的學(xué)歷和職稱都不高，如筆者所讀大學(xué)的化學(xué)教學(xué)法教師的最高學(xué)歷是碩士，且只有2名.二是貴州省的高校普遍在向綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師范院校在試教工作上有所弱化.再加上貴州省的學(xué)生從小受到的教育是比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而上大學(xué)后缺乏新理念教學(xué)的學(xué)習(xí)，所以試教學(xué)生也很少在教學(xué)模擬中體現(xiàn)新教學(xué)理念.

2.5 小組成員團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)

有的小組成員不團(tuán)結(jié)，對待試教態(tài)度不端正，小組難以組織成員一起練習(xí)試教，難得組織在一起時也不認(rèn)真評課，很難在練習(xí)中相互觀察優(yōu)缺點(diǎn)、提建議而得到相互提升.

3 針對問題的解決辦法

態(tài)度決定成敗，要在試教中有效地提升教學(xué)技能，學(xué)生自己端正態(tài)度，有盡最大力提升自己的準(zhǔn)備是前提，學(xué)校和老師也要做相應(yīng)的努力和改變，據(jù)此提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 基本功提前打扎實(shí)

化學(xué)試教師范生的語言表達(dá)、鋼筆字和粉筆字、化學(xué)實(shí)驗操作三方面的技能須達(dá)標(biāo)，這些基本功都不能在短時間內(nèi)全部練成，所以我們應(yīng)該在大一時就開始練習(xí)，具體方法如下：

教師話語影響課堂教學(xué)效果，基本要求是普通話取得國家二級乙等資格證書和教學(xué)表達(dá)流暢清晰.訓(xùn)練語言表達(dá)的方式就是學(xué)習(xí)并養(yǎng)成說標(biāo)準(zhǔn)普通話的習(xí)慣，多看課外書，多參加面試、辯論賽等可以提高口才的活動.

教師必須掌握正楷字的寫法，應(yīng)達(dá)到字體工整、規(guī)范，字的結(jié)構(gòu)合理，筆畫分布勻稱和字形大小適中的標(biāo)準(zhǔn).字寫得不好的同學(xué)用米字格的紙多練，掌握寫規(guī)范字的技巧，粉筆字的練習(xí)應(yīng)同時注重質(zhì)量和速度.

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師要掌握化學(xué)實(shí)驗的基本技能和具備實(shí)驗教學(xué)能力[3].首先，實(shí)驗課老師應(yīng)著力提高學(xué)生的實(shí)驗技能，嚴(yán)格要求他們；其次是學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，對實(shí)驗內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能用正確的語言清晰的表達(dá)出來[3]，在這樣的練習(xí)中逐漸掌握化學(xué)實(shí)驗規(guī)范操作技能技巧.

3.2 做好知識積累

從2014級開始，全國師范院院校師范生的教師資格證須自己考取.化學(xué)教師資格證的考取須通過筆試后進(jìn)入且通過面試，筆試的內(nèi)容分成四塊，分別是：(一)學(xué)科知識運(yùn)用，包括化學(xué)的專業(yè)、課程和教學(xué)知識；(二)教學(xué)設(shè)計，(三)教學(xué)實(shí)施，包括課堂的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織調(diào)控和有效教學(xué)，(四)教學(xué)評價，包括學(xué)習(xí)評價和教學(xué)評價；面試內(nèi)容一般是15分鐘的試講或者說課.從教師資格考試的的內(nèi)容可知，教師應(yīng)主要具備三方面的知識：一是學(xué)科性知識；二是條件性知識；三是實(shí)踐性知識[4].就這三方面知識的積累提出以下幾點(diǎn)建議：

首先是學(xué)科性知識的積累.中學(xué)化學(xué)課程可看作以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，把物質(zhì)構(gòu)成，性質(zhì)及其變化規(guī)律組織起來的邏輯體系[5].試教前化學(xué)師范生應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)的考情及其課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和大綱掌握知識要點(diǎn)，理清知識脈絡(luò).做高考卷和中考卷，不僅可以把握中學(xué)化學(xué)的考情及知識重難點(diǎn)，還可以檢測對專業(yè)知識的掌握程度，平均每套高考卷能達(dá)95分才算基本達(dá)到教師水平.

其次是條件性知識的積累.在試教前或試教期間學(xué)校有關(guān)于中學(xué)學(xué)科教學(xué)理論和方法的課程，是教師必修的，所以師范生必須認(rèn)真對待，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中.

最后是實(shí)踐性知識的積累.多觀看名師的教學(xué)視頻，多聽其他同學(xué)的試教，一是吸取他人優(yōu)點(diǎn)；二是發(fā)現(xiàn)他人的不足，并在自己的教學(xué)中盡量去克服；通過觀摩，發(fā)現(xiàn)許多自己不易發(fā)覺的問題[6].學(xué)校要讓學(xué)生到中學(xué)去見習(xí)，向骨干教師學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解釋并解決實(shí)踐問題[7].

3.3 學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況合理安排時間

考研的師范生沒有太多時間花在試教上，學(xué)院可以提前做考研動員大會，然后提前統(tǒng)計考研學(xué)生人數(shù)，若有考研打算的學(xué)生過半，可以考慮用1學(xué)年或者1.5學(xué)期來完成試教工作，以使考研的師范生愿意拿更多的時間在試教上.

3.4 做好課前準(zhǔn)備

認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，多自行練習(xí)講課，提升教學(xué)自信，盡量使每次試教都呈現(xiàn)最佳效果，以在有限的幾次試教中最大限度提升教學(xué)技能.教態(tài)差多是不自信所致，所以只有講熟悉的知識，才有自信，教態(tài)才會好.性格內(nèi)向又上臺鍛煉少的同學(xué)，更需要多練習(xí)，練習(xí)越多越熟悉，越不緊張，表現(xiàn)越好，得到的認(rèn)可就更多，就變得越來越有自信，教態(tài)會越來越好.另外，有人懼怕在眾人面前表現(xiàn)，只是因為懼怕失敗而不敢邁出第一步，但大三學(xué)生不久就要畢業(yè)找工作，要面試，所以必須逼自己戰(zhàn)勝膽怯，抓住機(jī)會鍛煉自己的膽量.

針對小組成員團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)的問題，老師可先做思想工作，然后做一定的強(qiáng)制規(guī)定，如：要求每一次試教任務(wù)小組須自行組織練習(xí)2-3次，并由小組長記錄各成員練習(xí)情況，將記錄作為考核內(nèi)容之一，以減少學(xué)生不練習(xí)直接試教的情況.

3.5 關(guān)注最新教學(xué)理念，專研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新的教學(xué)理念要求教師起主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)[8]，要多關(guān)注學(xué)生的興趣.另外，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)學(xué)科教學(xué)法的專業(yè)老師，加強(qiáng)師資力量建設(shè)；還應(yīng)加強(qiáng)全體教師對新式教學(xué)理念和模式的學(xué)習(xí)和探究，并將學(xué)習(xí)和探究成果應(yīng)用到師范生試教活動中，組織師范生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)模式的試教活動.

學(xué)校對新課標(biāo)的解讀應(yīng)更細(xì)化，針對學(xué)生對新課程教學(xué)理念認(rèn)識不足的問題,學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)的方式,讓學(xué)生深入到中小學(xué),看看新課程理念下的中小學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有什么不同，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的教學(xué)改革的實(shí)際情況,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生新課程理論的學(xué)習(xí).

3.6 課后反思

試教后指導(dǎo)老師和組員給的點(diǎn)評要記在心里（一時記不了的可用手機(jī)錄下來），優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)力爭下次不再出現(xiàn).專心聽組員試教，懇切的指出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)成長，同時對照老師和同學(xué)給其的點(diǎn)評，揚(yáng)其長而避其短.反思自己試教中各個環(huán)節(jié)的不足，思考改進(jìn)的辦法，并付諸行動.

總結(jié)：化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生們課堂教學(xué)技能的高或低不但決定其將來在教學(xué)上的工作能力而且嚴(yán)重影響其在教育行業(yè)內(nèi)的發(fā)展.該高校的95%師范生來自本省，加大師范生教學(xué)技能的的培養(yǎng)力度，不僅有益于大大地提升該校的人才輸出質(zhì)量和樹立良好的口碑，還間接地為貴州省的發(fā)展和改變教育相對落后的局面做出重要貢獻(xiàn).所以學(xué)校、老師和全校師范生應(yīng)攜手為師范生教學(xué)技能的提升而努力，共同為教育事業(yè)奮斗.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕劉衛(wèi)東.生理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量探討[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(4)：99-100.

〔4〕馮惠昌,邢忠誠.加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程——簡評《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》[J].陰山學(xué)刊,2004(2)：127-128.

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