嚴(yán)金花

摘要：隨著語(yǔ)文新課程改革的逐步深入，在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是新課程下的教學(xué)手段的更新體現(xiàn)，由此學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了也得到了不斷地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)語(yǔ)文課本的編排體系，結(jié)合小學(xué)生的自身實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性特征，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;反思感悟;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，有目的有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，在當(dāng)今具有緊迫性與現(xiàn)實(shí)性的作用。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做起：

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足將學(xué)生的認(rèn)知能力放在首位。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，以往的教與學(xué)活動(dòng)完全是在教師教學(xué)生學(xué)的硬灌式接受知識(shí)，教師的一言談將占據(jù)整個(gè)課堂，所有的知識(shí)都需要語(yǔ)文教師進(jìn)行講解，學(xué)生隨著教師的思路去理解知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中是不容許學(xué)生提出怪問(wèn)，否則視為不聽(tīng)話的學(xué)生，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。

在新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的更新，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)與探究，教師的角色也隨著發(fā)生了變化，也就是教師的教不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主旋律，而是“以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要將“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”貫穿教學(xué)過(guò)程中。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中是起著主體地位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，這就要求語(yǔ)文教師極大地用飽滿的熱情去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生過(guò)感悟到教師的真誠(chéng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己情感的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，都有不同的差別，語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，實(shí)行分層目標(biāo)分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的作用就是縱觀全局，統(tǒng)籌安排，最大限度讓學(xué)生的知識(shí)與能力均衡得到發(fā)展，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的理念具有較大的推動(dòng)作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)新不是一生下來(lái)就具有的，而是需要后天的培養(yǎng)。學(xué)生在不同的階段將會(huì)發(fā)揮著不同的作用。因此，將學(xué)生的創(chuàng)新教育融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是相輔相成的，互相影響的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師在新課前想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心知識(shí)的興趣，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，語(yǔ)文教師要在組織學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，不再是唯一的主流，還要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)事物產(chǎn)生興趣是需要學(xué)生自身情感的體驗(yàn)而形成的，只有在學(xué)生主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)時(shí)，才能產(chǎn)生興趣。由此可知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)是離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生內(nèi)在領(lǐng)悟與探索。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)之中滲透創(chuàng)新。語(yǔ)文課標(biāo)提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。因此，一堂課四十五分鐘里，學(xué)生如何去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要語(yǔ)文教師精心準(zhǔn)備，精心安排。“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，即教學(xué)無(wú)固定教學(xué)方法，具體的教學(xué)方法不一樣，但從總體來(lái)看，一些教學(xué)方法，還是帶有普遍性的。

整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試：自主學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)入新課，目標(biāo)展示，教師展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo);指導(dǎo)自學(xué)，明示學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、時(shí)間及要求;學(xué)生自學(xué)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自學(xué)質(zhì)疑，并完成預(yù)習(xí)性作業(yè);檢查督促，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促。合作探究階段，培養(yǎng)合作精神。培養(yǎng)交往能力。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)平等意識(shí)、培養(yǎng)承受能力、激活思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。即時(shí)訓(xùn)練階段，教師出示適當(dāng)數(shù)量的訓(xùn)練習(xí)題，主要是基礎(chǔ)知識(shí)題，適當(dāng)?shù)哪芰μ岣哳};學(xué)生當(dāng)堂定時(shí)訓(xùn)練;批改部分學(xué)生練習(xí)。評(píng)點(diǎn)總結(jié)階段，教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究和當(dāng)堂訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種狀況，針對(duì)傾向性的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡釋自己的觀點(diǎn)，理出知識(shí)的脈絡(luò)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，或提煉整合知識(shí)或鞏固拓展升華或走進(jìn)生活學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的思維能力、理解能力、分析判斷能力、自主探究能力。

總之，語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到其它學(xué)科，同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中提出創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，這項(xiàng)工作是一個(gè)極其重要而艱巨的。這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀新課程教育理念，認(rèn)真研究教法，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中利用創(chuàng)新教育注入活力，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省南部縣肖家鄉(xiāng)小學(xué)）