吳輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要一環(huán)，這和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)緊密相連，作為基礎(chǔ)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)要通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息”。從三個方面針對數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)一詞被提出之后，教育界掀起了教學(xué)改革活動的新浪潮，對于學(xué)生而言，能夠讓他們受益終身的，絕不僅僅是教材中的數(shù)學(xué)知識，而是方法的掌握、經(jīng)驗的積累?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過數(shù)學(xué)教育、實踐認(rèn)知活動獲取的包括技能、知識、觀念、能力、品質(zhì)在內(nèi)的素養(yǎng)，主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思考幾個方面。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提出進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革，以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剶?shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展策略。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力，縱觀目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都不感興趣，如果在小學(xué)階段無法引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將會對他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)階段的孩子天真浪漫，對很多事物都有著濃厚的興趣，這也是進(jìn)行啟蒙教育的最佳時期，在數(shù)學(xué)課堂上，要為學(xué)生設(shè)置出適宜的情境，引導(dǎo)他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，并予以學(xué)生積極有效的反饋。

如，在講述關(guān)于“生活中的小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，我為學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓他們收集在生活中使用小數(shù)表示的數(shù)據(jù)，并在課堂上匯報、交流展示，在知識面拓寬的同時進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，加深印象，激起學(xué)習(xí)興趣，通過生活中小學(xué)數(shù)據(jù)的匯總，學(xué)生體會到小數(shù)的不同含義，了解到了小數(shù)的概念，加深了對小數(shù)的理解，此時再進(jìn)行教學(xué)，取得了事半功倍的效果。

二、鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高綜合思維能力

為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在課堂內(nèi)外，需要引導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)的角度來思考，利用自己所學(xué)的知識來解決生活中的問題。

如，三角形面積的計算公式S=■ah，單獨放在課堂上講解，就是簡單的公式計算方式，如果將其放在生活中，便可以幫助他們解決生活中的難題。這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中關(guān)于“綜合與實踐”的客觀要求。

如，在關(guān)于“平行四邊形面積的計算”中，我設(shè)置了這樣的探究內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生猜想，包括長方形面積的計算方法、平行四邊形與長方形面積的相似性、平行四邊形面積的計算方法。應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖案，在學(xué)生討論完畢后，提出猜想結(jié)論。

2.驗證猜想內(nèi)容。由學(xué)生參與數(shù)一數(shù)活動，并在多媒體上呈現(xiàn)出方格圖，其中，每一個方格的面積為1cm2，請學(xué)生數(shù)數(shù)平行四邊形共計占用多少cm2。

3.進(jìn)行轉(zhuǎn)化與比較，讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中常見的平行四邊形，自己動手操作，把手中的平行四邊形“轉(zhuǎn)化”為長方形，比較它們的聯(lián)系，總結(jié)平行四邊形面積的計算方法，然后利用多媒體呈現(xiàn)：用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，更為以后教學(xué)三角形的面積和梯形的面積奠定了堅實的基礎(chǔ)。

此外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生采用化歸、類比、歸納、特殊化、一般化、形象思維等方式思考問題，在授課時，需要難易適中，不能降低要求，也不能超過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。小學(xué)階段的孩子正處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，需要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點來幫助學(xué)生順利完成這一階段，幫助他們掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)能力是看不見、摸不著的，也是一個綜合性的知識，數(shù)學(xué)能力包含各種能力，如解決問題的能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。以解決問題的培養(yǎng)為例，在小學(xué)階段的解決問題能力，特指解決習(xí)題的能力以及用課堂所學(xué)知識解決生活中問題的能力。在有了問題后，先要引導(dǎo)學(xué)生理解問題，把握問題的本質(zhì)，這也是解決問題的前提條件，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將課堂主動權(quán)留給學(xué)生，讓他們自己思考、探索。在講解習(xí)題時，不需要一手包辦，一字不差地將解題過程、正確答案呈現(xiàn)給學(xué)生，實踐證明，這種包辦的形式看似面面俱到，實際上，很多學(xué)生看似聽懂，在遇到問題時就不知道如何著手，雖然學(xué)生知道大概的解決方法，但是卻無法實現(xiàn)舉一反三，只能夠知其然、不知其所以然，這種忽視學(xué)生參與過程的教學(xué)模式是不可取的。在授課時，教師必須要讓學(xué)生做到一起思考，幫助學(xué)生理清楚問題的解決思路，明白題目背后的概念、定理，既要“授之以魚”，更要做到“授之以漁”。

“既為彼岸也為?！?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透并非朝夕間可以完成，而是需要教師在執(zhí)教過程中慢慢領(lǐng)悟，在細(xì)節(jié)上持之以恒地滲透。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種能力，也是一種精神與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅對他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有益，更能夠讓學(xué)生受益終身。作為教師，我們要肩負(fù)起自己身上的重任，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透作為重點教學(xué)目的，一步一個腳印，扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)必然可以得到循序漸進(jìn)的提升。

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編輯 張珍珍