朱兵蘭

摘 要：在小學數學的教學中，對于數的運算是教學的基礎，同時也是教學的難點。很多學生在運算過程中總是會出現這樣那樣的問題。在對數的運算教學中，教師就需要從知識與技能兩方面同時下手，培養(yǎng)學生的運算能力。

關鍵詞：培養(yǎng)；小學生；運算能力

一、在兩位數乘兩位數的教學過程中的運算問題分析

在小學階段，學生的運算能力非常重要，無論在哪個年級，運算教學在教材中所占的比例都較大，學生在數學運算中存在很多問題，基礎掌握得不夠扎實。分析這些考試成績較差的學生的原因，基本上都是和學生自身掌握運算技巧和基礎能力較差有很大的關系。因此要想短時間內快速提升學生的數學成績，就需要著重加強學生的運算能力。在蘇教版三年級的數學教材中，“兩位數乘法”就是教學的主要內容，因此本文也是結合實際的教學，談談提高“兩位數乘兩位數的乘法”的正確率的一些做法。

1.抓好“口算”是基礎

在新課改的要求下，需要努力提升小學生的口算能力，這也是提升學生數學能力的基礎，同時也是強化學生對于數的理解和數的運算技巧和能力的掌握。在教學中，本人發(fā)現很多孩子對“兩位數乘兩位數”的筆算方法是掌握了，但在表內乘法的口算或進位加法的口算中出現了問題，如“36×12”，有的學生出現“6×2=18”的錯誤，有的同學在運算“72+360”時，出現“7+6=12”的錯誤，這些都是因為“表內乘法”和“進位加法”這些基礎知識不過關造成的。因此，要想提升學生的“兩位數乘法”的準確率，必須要加強學生對“表內乘法”以及“進位加法”的掌握。

2.講清算理是關鍵

在數學教學中，尤其是在數學運算中，很多學生容易犯錯的地方就是豎式運算，尤其是在用第二個因數十位上的數乘第一個因數時，就很容易忘記末尾的0，直接末尾對齊相加，這樣必然會出錯。所以在實際的教學中，不要急于程式化地敘述“算理”，更不要急于教學用豎式運算，而是要結合具體的情境，讓學生去感受其中蘊含的算理。例如，教材上教學14×12時，用了這樣的情境：一棟樓房共12層，每層有14戶，這棟樓房能住多少戶？在教學中，就要先放手讓學生去思考，用各種方法去解決問題。那么很多學生就會想起上一節(jié)課中學到的內容，從而就解決了兩位數相乘的難點問題。

3.運用估算促提高

在實際的數學教學中，每位數學老師都會要求學生在相乘計算后進行驗算，在學生進行驗算時，教師就可以讓學生利用交換因數的概念來進行。還是以14×12為例，如果學生對錯數位，會得出42的結果。但學生用估算去快速驗證的話，就很快能發(fā)現問題：14乘10就是140，12比10大，結果一定比140大，所以得數42一定是錯的，學生就會重新檢查自己的運算方法。因此，為了提高運算的正確率，讓學生養(yǎng)成用估算快速驗證得數的習慣是非常有必要的。

4.注意細節(jié)趨完美

不少學生的思想存在一個錯誤的想法，認為在草稿紙上演算，就可以隨意亂寫，結果自己看不清自己寫的字，把6看成0，把3看成8的現象時有發(fā)生；還有的學生在列豎式時，直接把數字抄錯。所以為了提高運算的正確率，就要排除一些非智力因素的影響，讓學生端正態(tài)度，注意細節(jié)問題，如做題時要專注，不要三心二意。

二、如何提高小學生的運算能力

要提高小學生的運算能力，首先就要分析學生出錯的原因，然后針對問題來想出策略，本文是利用了情感態(tài)度以及技巧技能的策略進行解決。

1.情感態(tài)度方面

（1）培養(yǎng)學生運算的興趣

在培養(yǎng)學生運算的興趣過程中，教師必須要利用多種方式來豐富教學的形式和方法，這樣可以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。而且通過多樣式的方法，還能強化學生主動學習的能力和興趣。比如，教師可以利用學生喜歡的游戲、競賽等方式來提升學生運算能力。同時也可以用卡片和黑板來讓學生演算，還可以讓學生在規(guī)定時間內口算一定數量的數學運算題。

（2）培養(yǎng)堅強的意志

實際上，在學習數學的歷程中，只有堅定意志才能真正把數學學好。相反，在學習和練習數學運算過程中，需要集中精力，不能稀里糊涂。這樣不僅能夠提升學生的集中注意力，而且也讓學生在學習中感受到樂趣。

（3）培養(yǎng)學生良好的運算習慣

要想提升學生的運算能力和培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，教師必須要引導學生走“捷徑”。所謂的捷徑就是上課認真聽講，多思考多動手。并且遇到問題，首先要獨立解決問題，同時也要在運算完成后善于檢查和演算。

2.技能技巧方面

（1）加強學生對于口算的使用方法

比如在10以內的加減法中就用數的組成進行運算；20以內的進位加法就用湊10法進行；在20以內的退位減法中，就妥善使用加減法中的互逆方法；在乘法的運用中，就使用慣用的乘法口訣。只要巧妙地利用好數學工具，就可以達到事半功倍的效果。

（2）一定要善于觀察題型的特征

比如在看到297+51的題目時，如果直接做，就會很麻煩。但如果將297看成是300，51看成是50，這樣就很容易做了，然后再將多加的3和少加的1分別減去和加上，這樣就很容易了。

（3）要多做多種題型的口算練習

這就需要不同形式、不同類型的題目。而且教師也要根據不同能力的學生安排不同的題型，這樣就可以使學生都能有效提升成績。

在小學階段，培養(yǎng)學生的運算能力很重要，方法也很多，每個老師都會有自己的感受和做法，我們只要用心去體會，就會有收獲。

參考文獻：

[1]孔企平.數學新課程與數學學習[M].高等教育出版社，2004：99.

[2]楊慶余.小學數學課程與數學[M].高等教育出版社，2004：126.

[3]唐瑞芬，朱成杰.數學教學理論選講[M].華東師范大學出版社，2001：56.

編輯 趙飛飛