閻雯杰

摘 要：新時期下，隨著我國素質(zhì)教育與新課程的全面深入，要求在小學數(shù)學教學中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行鍛煉和培養(yǎng)。在此背景下，主要針對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)以及重要學科，其不僅要傳授學生基本的數(shù)學知識以及生活經(jīng)驗，同時還要對學生的創(chuàng)新意識以及思維能力進行培養(yǎng)和開發(fā)，為學生未來的生活和學習奠定基礎(chǔ)。但是當前在具體教學中，教師受到傳統(tǒng)思維和模式的影響，主要采用知識灌輸?shù)姆绞介_展教學，沒有圍繞數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)對學生進行鍛煉和啟發(fā)，教學難以滿足新課程的要求，對學生未來的發(fā)展與成長十分不利。在此背景下，針對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行思考和分析具有現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的積極意義

在小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以有效拓展學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。同時，在提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，還能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱情和興趣，鍛煉學生數(shù)學自信心，將生活實際與數(shù)學知識有機融合，促使學生在生活中可以熟練以及靈活地應(yīng)用數(shù)學知識解決常見問題，有助于學生獨立意識的形成，為學生未來步入社會、適應(yīng)社會提供幫助。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)途徑分析

1.培養(yǎng)學生數(shù)學意識

數(shù)學意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，其可以幫助學生形成正確的數(shù)學思維，對小學生未來的數(shù)學學習具有重要幫助。數(shù)學意識可以充分體現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)。如果學生擁有良好而正確的數(shù)學意識，對數(shù)學運算和數(shù)字會更加敏感，可以靈活運用已學知識去判斷和分析數(shù)據(jù)特征以及數(shù)量關(guān)系，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題。因此，在具體教學中，教師要將生活與數(shù)學有機融合，培養(yǎng)學生樹立正確的數(shù)學意識。

例如，在學習“小小儲錢罐——人民幣的認識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師要將生活與數(shù)學有機融合，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。為學生展示不同面值的人民幣，加深學生對數(shù)字的敏感性，進而提升學生的數(shù)學意識。

2.培養(yǎng)學生探究意識

探究意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和前提，探究意識也是數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。通過相關(guān)調(diào)查顯示，小學生數(shù)學思維的形成主要是從問題開始，由于小學生年齡較小、好奇心重，對生活中的很多新鮮事物都充滿了興趣和好奇，并且希望通過探究了解事物的內(nèi)涵。因此，教師要結(jié)合小學生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，提供給學生更多獨立探究的空間和機會，并且鼓勵小學生勇于探究、大膽探究，通過探究形成數(shù)學核心素質(zhì)。

例如，在學習“美化校園——圖形的周長”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師要注重對學生探究意識進行培養(yǎng)，組織學生利用課余時間到校園的操場中實際測量其長度、寬度，并且運用所學周長知識，計算出操場的周長，促使學生在獨立探究和實踐中鞏固知識，增長能力。

3.激發(fā)學生質(zhì)疑意識

創(chuàng)新是民族進步、國家發(fā)展的靈魂，同時也是素質(zhì)教育的終極目標和基本任務(wù)，實踐能力和創(chuàng)新意識作為數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，對提升學生綜合素質(zhì)具有積極意義。小學生天性好奇，總是喜歡問成人一些問題，而問題就是創(chuàng)新的萌芽和沃土。因此，教師要在課堂中鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，敢于在課堂中發(fā)表個人的獨特觀點，激發(fā)學生求異思維。

例如，在學習“我跟爸爸學設(shè)計——平行與相交”這一知識點的時候，教師要結(jié)合平行與相交的定義，引導學生從不同的角度提出質(zhì)疑，對學生的求異思維和發(fā)散思維進行培養(yǎng)。教師需要注意，對于學生的質(zhì)疑不能批評，要給予激勵和表揚，提升學生的數(shù)學自信心。同時，在布置課后作業(yè)的過程中，也要增加一些開放性練習題，對學生質(zhì)疑意識進行全面培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生思維能力

新課程要求小學數(shù)學要對學生思維能力進行重點培養(yǎng)，促使學生可以靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，具備較強的知識應(yīng)用能力。因此，教師要主動改變自身的教學觀念，從以往的固化思維中解脫出來，摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，對于較為抽象的復(fù)雜的數(shù)學概念，要通過科學的引導幫助學生產(chǎn)生直觀認識，發(fā)揮小學生愛發(fā)言、愛思維的天性，進而正確地把握以及了解知識。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師一定要充分認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，并且在教學中不斷創(chuàng)新和探索，通過多種途徑培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學綜合能力，為學生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]于海云.小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考：以“數(shù)”的學習為例[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（10）：52.

編輯 趙飛飛