安傳偉

摘 要：品德與社會(huì)教學(xué)在小學(xué)階段有著非比尋常的重要作用，品德與社會(huì)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)行為，為學(xué)生能夠成長(zhǎng)成為一名德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此作為一名教育者，有責(zé)任也有義務(wù)采取有效的措施來(lái)保證小學(xué)階段品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，積極尋找和發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，并結(jié)合情況探討相應(yīng)的解決方案，為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；影響因素；解決方案

新課程改革以來(lái)，小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)的地位有了天翻地覆的變化，其核心教育地位日漸受到肯定。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)之中，影響教學(xué)效率提高的因素仍有很多。也正是由于這些因素的存在才使得品德與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量的提高進(jìn)入到了一個(gè)瓶頸階段。

不僅如此，現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量還存在著明顯的參差不齊的現(xiàn)象，雖然新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)品德與社會(huì)教學(xué)的重要性，但是仍有少數(shù)的教育者沒(méi)有完全的拜托應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生的感悟和體會(huì)。而且現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方面缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性人才，既有的教學(xué)力量不足以出色地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的品德與社會(huì)教育。諸如此類(lèi)的影響因素教育者要給予充分的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取切實(shí)有效的措施來(lái)進(jìn)行解決。

一、現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的影響因素分析

1.沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┒嗄辏浣逃砟钌钊霃V大教育者的心中，雖然新課程改革實(shí)施多年，但是一時(shí)間讓所有教育者完全擺脫應(yīng)試教育的影響顯然不太可能。但是作為品德與社會(huì)學(xué)科的教育者而言，需要盡快地?cái)[脫應(yīng)試教育的影響。因?yàn)槠返屡c社會(huì)學(xué)科與小學(xué)階段的其他學(xué)科有著很明顯的不同。其更注重于學(xué)生內(nèi)在的感悟和體會(huì)，需要學(xué)生由內(nèi)而外學(xué)習(xí)而不是單純的由外而內(nèi)獲知。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《學(xué)會(huì)與人相處》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，很多教師還是沿用著應(yīng)試教育的一套思路，將課內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，如與他人相處的技巧、知識(shí)等，這樣的教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性，很難觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

2.教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠

現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠的問(wèn)題較為明顯。很多教師習(xí)慣了應(yīng)試教育背景之下的教學(xué)方式，其能力也多半適用于應(yīng)試教育背景，在知識(shí)傳授方面優(yōu)勢(shì)很明顯。但是新課程背景之下不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生品德與社會(huì)知識(shí)的獲取，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感悟，需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)影響學(xué)生，塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

而這些則需要教師具備一定的教育心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是很多教師并不具備相應(yīng)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就造成教師聲情并茂地講解課程知識(shí)內(nèi)容，但是卻無(wú)法真正地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，更無(wú)法讓學(xué)生的思想跟隨教學(xué)而轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)影響因素的解決策略探討

1.擺脫應(yīng)試教育影響，提高教學(xué)的實(shí)踐性

作為小學(xué)階段的品德與社會(huì)教育者，應(yīng)當(dāng)努力擺脫應(yīng)試教育對(duì)于自身的影響，需要更多地將學(xué)生的課堂感悟作為課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和記憶。

同時(shí)教師也要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，積極地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容做到深入淺出，以更具實(shí)踐性也更為通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)真正地讓品德與社會(huì)知識(shí)走入學(xué)生的內(nèi)心，去影響和塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)《地球的傷心事》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就非常注重引起學(xué)生的切身感受，以達(dá)到在學(xué)生心中樹(shù)立環(huán)保理念的目的。筆者利用學(xué)生在生活之中都能夠切身感受到的霧霾現(xiàn)象作為這部分知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的實(shí)際感受一下進(jìn)入課程內(nèi)容之中。接下來(lái)筆者為學(xué)生播放了一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片，學(xué)生由于有了之前的切身感受，所以對(duì)于后面看到的圖片感到更加觸目驚心，對(duì)于課程內(nèi)容所呼吁的環(huán)境保護(hù)也更加認(rèn)可。

2.重視提高自身的專(zhuān)業(yè)化程度，積極走入學(xué)生的內(nèi)心世界

品德與社會(huì)教學(xué)注重的是對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的影響和塑造，這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)走入學(xué)生的內(nèi)心世界中去，這樣教師才能夠了解和引導(dǎo)學(xué)生。但是與人溝通，尤其是與小學(xué)生溝通需要特定的專(zhuān)業(yè)技巧，因?yàn)榻處煻际浅赡耆耍c小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有著很大的差別，認(rèn)知能力也有著天壤之別，如何在教師的內(nèi)心世界與學(xué)生的內(nèi)心世界之間搭一座橋梁，教師需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的技巧來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

因此教師要重視自身專(zhuān)業(yè)能力的提高，注重自身教育心理學(xué)方面知識(shí)的積累和實(shí)踐，以更為專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)來(lái)認(rèn)知小學(xué)生的心理世界，從而更為準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使課程教學(xué)工作更具實(shí)效性。

同時(shí)教師也要注重拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可教師的引導(dǎo)，積極地接受教師對(duì)于其內(nèi)心世界的塑造和影響。

總而言之，在小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)之中，作為教師而言要積極地認(rèn)識(shí)影響品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，結(jié)合自身的實(shí)際情況積極地采取相應(yīng)的策略來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，為課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高做出努力。

參考文獻(xiàn)：

高健.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（3）.

編輯 李博寧