安佰娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域工作了多年，深深地知道漢語拼音教學(xué)的重要性。因為漢語拼音是學(xué)生走向?qū)W習(xí)生涯的金鑰匙，漢語拼音是學(xué)生識字的第一步，是學(xué)生以后進行閱讀及寫作的前提，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。它在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生進入學(xué)校開始語文的學(xué)習(xí)，首先要做的就是要學(xué)好漢語拼音，而且必須要掌握才行，達到熟練運用，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響極大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；教學(xué)；生機與活力；活動；興致

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，必須扎扎實實地學(xué)好。漢語拼音是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，學(xué)好漢語拼音關(guān)系到學(xué)生將來識字、認知、寫字、閱讀、背誦的質(zhì)量，影響孩子將來學(xué)習(xí)的命運。為此，抓好小學(xué)語文的漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，必須切實地抓好。以游戲引路，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興致；以兒歌教學(xué)，全面提升小學(xué)生漢語拼音教學(xué)的效果；以小組探究模式，給小學(xué)生獲取漢語拼音成功學(xué)習(xí)后的那份喜悅。

一、以游戲引路，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興致

漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的主要手段，是新入學(xué)進行語文學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。我們語文教師應(yīng)該探究漢語拼音的教學(xué)模式，使小學(xué)生喜歡并接受漢語拼音的學(xué)習(xí)。以游戲引路的教學(xué)模式，帶領(lǐng)小學(xué)生進行漢語拼音的學(xué)習(xí)，全面激活小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興致，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)模式古板單調(diào)，要求小學(xué)生去死記硬背，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生根本就沒有興趣。開始進行教學(xué)的時候，孩子們還能依靠老師的要求去進行學(xué)習(xí)，去聽老師授課，按照老師的要求去做。只是，他們唯一的缺點就是關(guān)注事物的時間不能持久，這是我們語文教師應(yīng)該努力解決的難題。新的語文課本內(nèi)容新穎，圖文結(jié)合。如果我們的教學(xué)模式適合，那就可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，使他們投入漢語拼音學(xué)習(xí)之中去。

以游戲引路，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興致是漢語拼音教學(xué)的一個有效途徑。小學(xué)生年齡小，樂于參與游戲活動，對于他們來說，學(xué)習(xí)興致來源于豐富多彩的游戲活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時，我經(jīng)常以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生在做游戲的同時進行漢語拼音的學(xué)習(xí)。例如，在漢語拼音的學(xué)習(xí)之后，進行拼讀練習(xí)的時候，進行游戲的模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致特別濃厚，學(xué)習(xí)效果非常理想。在學(xué)生掌握漢語拼音的拼讀方法之后，我就為學(xué)生設(shè)計游戲活動，將學(xué)生分為男女生兩組，分別拿著我為孩子們制作的聲母卡片和韻母卡片，男同學(xué)和女同學(xué)手中的卡片進行找伙伴游戲，看看誰和誰可以組成老師多媒體課件上展示出的音節(jié)，那他們便是好伙伴。游戲活動方式很多，“摘蘋果”游戲可以檢測學(xué)生掌握字母、音節(jié)的準確率；“開火車”游戲可以為學(xué)生鍛煉漢語拼音的發(fā)音及拼讀效果和速度。漢語拼音教學(xué)中，教師適當?shù)匕才庞螒蚧顒樱瓤梢蕴岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興致，又可以促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、以兒歌教學(xué)，全面提升小學(xué)生漢語拼音教學(xué)的效果

教過漢語拼音的語文教師都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，在教漢語拼音字母的時候，有些字母小學(xué)生區(qū)別不開，特別容易發(fā)生混淆。比如ie和ei，iu和ui，n和m，p和q，b和d等等。如果教師只是帶領(lǐng)學(xué)生去認讀字母的話，其記憶效果肯定不會好。為了鞏固漢語拼音的教學(xué)效果，教師可以采用兒歌教學(xué)的模式進行教學(xué)，就可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生細致區(qū)分漢語拼音字母，達到正確掌握漢語拼音字母的程度。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別ie和ei的時候，我編了兒歌：“e”和“i”是組合，正確排序很重要。“e”在前ei ei ei，“i”在前ie ie ie。再如區(qū)別p和q的時候，我編了兒歌：p和q形相近，半圓位置要熟記，位置不同音不同。右上半圓p p p，左上半圓q q q。我們在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，教師充分利用兒歌進行教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致就特別濃，而且兒歌朗朗入口，易于記憶，學(xué)生容易接受。

三、以小組探究模式，讓小學(xué)生獲取漢語拼音成功學(xué)習(xí)后的那份喜悅

在新課程實施以來，我們所倡導(dǎo)的是新型的課堂學(xué)習(xí)模式，主張學(xué)生在課堂上能夠自主、合作、探究，能夠進行小組合作探究，其學(xué)習(xí)方式是從培養(yǎng)小學(xué)生的自主實踐能力及勇于創(chuàng)新的精神做出發(fā)點，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一年級的漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式我們也可以采用小組探究的模式，組織學(xué)生進行小組交流與探究，為小學(xué)生初步樹立合作意識做好準備。在小組學(xué)習(xí)過程中，我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究學(xué)習(xí)，讓孩子們獲取學(xué)會漢語拼音之后的那份喜悅。

例如，我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進行漢語拼音拼讀的時候，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，你們想做小老師嗎？老師先進行示范，先看聲母，再看韻母，而后看聲調(diào)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高，上進心促使他們相互競爭，不甘落后，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別好。

參考文獻：

陳媛媛，居磊.讓拼音教學(xué)課堂“動”起來：淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)的激趣策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）.

編輯 李博寧