沙冰梅

摘 要：初中英語教學作為九年義務教育的最后幾年，是小學英語的拓展延伸，是高中英語的基礎。本文就初中英語中常見的幾類問題作思考總結(jié)，以期對未來的教學有所幫助。

關鍵詞：信息技術；初中英語；以人文本

曾聽到有人提出：初中是高中的基礎，與小學沒有任何關系。初中英語完全不能像小學英語一樣教，需要更成熟的教學。筆者卻認為初中三年就是以直觀教學為主到抽象思維教學轉(zhuǎn)化的階段。初中一年級仍擺脫不了直觀教學，而初二是使用抽象與直觀教學相互協(xié)調(diào)，教學頻率增多的時段，到初三這一年，以抽象教學為主。由具體到一般，由簡單到復雜，由直觀到抽象也是符合認知規(guī)律的。本文就從教學中思考得出幾點看法。

1 對教材的取舍運用

初中生的生理和心理都處于發(fā)展期，對事物的好奇和探索意識都很強。而人教版新課標以活動和任務為主的教學方式也正是符合初中生認知規(guī)律的基礎上展開的。新教師和有經(jīng)驗的老教師對于教材的把握是不一致的。以人教版八年級上冊第七單元Section A 的3b部分的第一句問題 I sometimes see blue skies in my city，but in the future I will often see the blue skies，because there will be less pollution.對于此處的skies，有的教師不予理睬，于是課上不提不講；有的教師卻以知識講解為主，如sky表“天空”通常無復數(shù)形式，當用于復數(shù)時則指代不同的內(nèi)容。這里指天氣或某地的天空看上去怎樣。還有的教師不僅講解了此詞的意思，還引導學生聯(lián)系之前學過的知識。有的同學就能聯(lián)系起之前學過的drink（喝，飲）-drinks（飲料），water（水）-waters（水域），paper（紙）-papers（報紙），glass（玻璃杯）-glasses（眼鏡），writing（文件）-writings（著作），work（工作）-works（著作），new（新的）-news（新聞）。頭腦風暴的結(jié)果是由教師的引導總結(jié)出的。本來這節(jié)課的重點是will引導的將來時的運用，對于skies這一小知識點該如何處理呢？它是名詞復數(shù)這一節(jié)的中考考點，也是高中學習的重點。在此處引導學生復習并總結(jié)規(guī)律就是為將來的學習作鋪墊，可是過多講解又會浪費時間精力，分散學生注意力，甚至導致課堂上混亂不堪。筆者的處理卻是集中精力將課程重點處理完，這個問題留作課下拓展內(nèi)容，延伸的是學習深度，也可以鍛煉學生搜集信息的能力。第二節(jié)課上以很短的時間先處理這一問題，再講解新內(nèi)容。如果沒有講到這個內(nèi)容，筆者認為也并無大礙，在以后的學習中勢必還會遇到這一問題，因此對于教材的取舍需要做處理。以上只是一個個案，但取舍需適當，不能把沒有備課的內(nèi)容就全部舍去，考點內(nèi)容就重點講解。與文化有關的內(nèi)容卻不是考點的內(nèi)容就全部舍去，考點內(nèi)容與實際生活關系不大的就一定重點練習，這些都是不當取舍。應秉承寓教于樂，與實際生活聯(lián)系，以活動練習為主，知識講解以預習為作為重點，講解次之的原則。

2 有效的獎勵機制

英語課堂教學的有效性，依賴的因素很多。外部因素，班主任的管理風格，家長的監(jiān)督是否到位，教師的教學風格等，而內(nèi)部因素則取決于學生對自己的要求。要讓學生保持對英語的學習興趣，就應該建立適當?shù)莫剟顧C制。如斯金納的操作性條件作用論中提到的定時強化，即時強化，消退和維持理論。初中生維持興趣的時間短暫，新鮮度保持的時間有限，如何在興趣和新鮮感即將失去之時，繼續(xù)保持學生的學習熱情，就要運用強化理論。能依據(jù)教師的要求按質(zhì)按量完成學習任務，及時給予積分獎勵，學生課上能積極回答問題，即時給予積分獎勵，一段時間的積分結(jié)束后，要給予排名靠前的學生一定的積分獎勵。對于學期中或期末成績給予一定的積分獎勵，對成績進步明顯的多獎勵。通過積分獎勵將保持學生學習英語的興趣。對學生提起的與課程內(nèi)容無關的，應以消退的措施解決。

3 “以人為本”的教學理念

根據(jù)羅杰斯的“以學生為中心”，其內(nèi)容包括真誠、無條件的積極關注和同理心。新課程理念強調(diào)以人為本，以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，但要真正做到無條件的積極關注和同理心是多么不容易。同樣兩個學生，一個聰明伶俐，一個笨頭笨腦，爭取一切時間也完不成教師規(guī)定的任務。面對這樣的兩個學生，要做到不附加任何私心，公平地對待是非常難得的。我們總在不經(jīng)意間將關注點放到了活潑聰明的孩子身上，對于長相一般甚至難看的孩子關注度降低，甚至常常忽略。在同理心上，要求教師能以感同身受的心理去理解學生。但有多少教師不會輕易放遲到的學生進門，有多少教師在以成人的要求對待孩子。要求學生不要撒謊找借口，有多少教師在找借口?！墩撜Z-衛(wèi)靈公》言，己所不欲，勿施于人，教師又在自己曾經(jīng)痛恨的教學方法下教育自己的學生。但“以人為本”不是毫無限制的自由，毫無節(jié)制的愛心泛濫。任何的民主自由都與專制此消彼長，最終達到平衡。好的教育是民主與專制的和諧統(tǒng)一，是嚴格與慈愛的光輝典范?！耙匀藶楸尽笔且詫W生為本，以教師為主導，以師生共同發(fā)展為根本。以學生的作業(yè)為例，上午收作業(yè)，一名學生表示自己忘帶了，教師是選擇相信，要求下午必須帶來，還是要求學生馬上回去取作業(yè)或讓家長送來，更甚者聽之任之，教師的工作還有很多，這一件事忘了，以后對學生的要求就變得無足輕重。久而久之，就失去了學生的信任。言必信，行必果?！耙匀藶楸尽钡睦砟钜髮拠老酀唧w問題具體分析。

4 總結(jié)

通過以上的幾點思考，可見英語教學工作要做到完善，還需要進一步努力，如何更好落實“以人為本”，如何有效利用教材，還需要進一步探索。如何帶好一屆又一屆的學生，還需要進一步總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律。不能盲目從個人角度出發(fā)，以為該如何做就如何做，要從科學理論的角度，全面理解和把握學生。十年樹木百年樹人，教育是一條前行卻很少能回轉(zhuǎn)的路。

參考文獻

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術教育，2012（10）

（作者單位：固安縣教育局）