摘 要：在大學(xué)教育中舞蹈是其中的重要部分，尤其對大學(xué)生的素質(zhì)教育提升起到十分重要的作用。高校舞蹈教學(xué)是舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該接受到的主要教育模式，當(dāng)前高校舞蹈課也來越受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎，因此更應(yīng)該充分探討影響高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生身心發(fā)展的主要因素，進(jìn)而了解舞蹈教育和舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系，從身體素質(zhì)、思想感情、意志和智力等方面探討了高校舞蹈教育對舞蹈學(xué)生身體和心理的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育；學(xué)生；身心發(fā)展

一、引言

隨著當(dāng)前國家倡導(dǎo)著素質(zhì)教育的進(jìn)行，高校舞蹈教育這一項目引起了人們越來越多的關(guān)注。高校舞蹈學(xué)生基本上長期生活在舞蹈專業(yè)教育的特殊環(huán)境中，身心發(fā)展會形成自己的特有的群體和個體特質(zhì)，因此，相較于其他專業(yè)學(xué)生比，舞蹈專業(yè)學(xué)生也有著自己的共性特征和階段性特征。為了更好的實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，本文將著力探究舞蹈教育和舞蹈專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展的主要關(guān)系。首先，先從影響高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生身心發(fā)展的因素分析，而后探討舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展的主要關(guān)系，分析對于舞蹈教育學(xué)生身體素質(zhì)，思想意識，意志和智力等方面的促進(jìn)作用。

二、影響高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生身心發(fā)展的因素分析

從影響高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生身心發(fā)展的因素分析，主要是遺傳因素、環(huán)境因素和后天因素三種。

（一）遺傳因素

進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生一般具有較于常人較突出的個人體質(zhì)，這是他們今后發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)是他們進(jìn)行舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造的前提，專業(yè)學(xué)生的身高、體型和性格方面往往需要是依靠父母的遺傳，這主要是生物遺傳因素。

（二）環(huán)境因素

除開遺傳因素，環(huán)境因素帶給學(xué)生的影響也是十分重要的。這其中包括學(xué)生生活的自然條件和社會環(huán)境，但是由于學(xué)生生活條件使然，社會環(huán)境對于學(xué)生來說反而更為起到?jīng)Q定性的作用。在學(xué)生成長的環(huán)境中，如果存在和舞蹈的相關(guān)的事務(wù)，比如直系親屬等人從事舞蹈活動，學(xué)生在潛移默化之下，相關(guān)的舞蹈潛能就十分容易被引發(fā)，這樣的影響是直接并且客觀的。除開這樣的生活環(huán)境之外，學(xué)生還應(yīng)該自身的主觀能動性發(fā)展，比如一些客觀因素或者一些偶然因素。比如經(jīng)常觀看電視或者電影中舞蹈的觀看，間接的印象刺激都會間接激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能，同時舞蹈專業(yè)學(xué)生對于環(huán)境也存在一定的推動作用。

（三）后天因素

而在后者出生之后的后天因素方面，主要指的是教育因素方面，從舞蹈教育學(xué)方面，生物遺傳、環(huán)境、教育三個因素中教育是最為重要的。生物遺傳和環(huán)境因素是基礎(chǔ)，而教育因素的良好操作則可以成批的為社會培養(yǎng)所需要的舞蹈人才。為高校教育者，我們只能改變的是教育因素。舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系十分緊密，舞蹈學(xué)生的每一個發(fā)展階段都是舞蹈教育催化的結(jié)果，舞蹈人才的成功必須是在舞蹈教育實施有目的、有組織和有計劃的多重引導(dǎo)下才能實現(xiàn)的，因此，教育因素是舞蹈人才培養(yǎng)的主體，同時舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)也是舞蹈教育的核心，兩者互相統(tǒng)一的情況下，才

能進(jìn)行相互作用，因此我們需要努力通過改善舞蹈教育內(nèi)容來提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系分析

（一）有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升

身體素質(zhì)的提升是指各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育，身體的體質(zhì)以及體型的塑造。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，身體的體型是有一定要求的，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)該調(diào)整正常人的體態(tài)習(xí)慣，應(yīng)該學(xué)會抬頭、收腹、提氣和沉肩等。當(dāng)前舞蹈院校學(xué)生入學(xué)之時身體素質(zhì)普遍偏低，之前一直受到家庭或者幼兒教育時代的直接影響而成，甚至很多人對于舞蹈根本沒有明確概念，僅僅是當(dāng)做興趣愛好，如果要是使這樣的學(xué)生達(dá)到肢體能夠運用自如，柔韌性和力度兼具的程度，必須要采取一定訓(xùn)練來提升素質(zhì)。在學(xué)生還處于發(fā)育階段的時候，采取正確的聯(lián)系可以使得學(xué)生的身高和體型有所增長，甚至還可以開發(fā)一些先天的潛能。舞蹈不僅僅是在地面擺放造型，還是在空間中流動，而通過后天的訓(xùn)練能夠使肌肉纖維的力量增強，間接增加彈跳力。舞蹈相應(yīng)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生舉止的優(yōu)雅和體態(tài)習(xí)慣，同時還能增強體質(zhì)，幫助學(xué)生的身體發(fā)育更為勻稱，增強對于美丑的辨識，說明舞蹈教育是十分有利學(xué)生的身體發(fā)展。

（二）舞蹈可以幫助學(xué)生變得積極向上

由于家庭因素的影響，學(xué)生的先天性格存在差異，有的活潑開朗，有的沉默寡言，可以看出舞蹈藝術(shù)不是單人的行為，舞蹈藝術(shù)有很多集體表現(xiàn)因素，在日常教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向不善于和他人溝通，部分學(xué)生對于舞蹈動作的理解不夠快，也容易脫離團(tuán)隊，在面對這些問題的時候，就要求學(xué)生全體都可以通力合作，一個人出現(xiàn)失誤就會損壞整個團(tuán)隊的形象，舞蹈表現(xiàn)的效果和舞蹈教育的目的也不能達(dá)成。因此，學(xué)生除了進(jìn)行基本功的訓(xùn)練之外還應(yīng)該加強集體觀念，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛共同協(xié)作，同時加強自身的集體觀念進(jìn)行集體行動。通過集體協(xié)作進(jìn)行舞蹈可以讓學(xué)生在其中學(xué)會與他人和諧相處，最終培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的思想感情，同時一些個性較為消極沉默的學(xué)生更能從中獲得提升，這對于學(xué)生今后的十分有裨益。

（三）舞蹈訓(xùn)練可以磨練學(xué)生的個人意志、

相較于一般訓(xùn)練而言，舞蹈訓(xùn)練更為艱苦，很多動作和技巧都需要長時間的多次練習(xí)，我們學(xué)生從小就學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的較少，本身的舞蹈功底較弱，因此加強舞蹈要素的基本練習(xí)是十分重要的，盡管枯燥無味，但是卻十分必要。比如進(jìn)行把位上的壓腿，地面上的毯功，空間的跳躍練習(xí)等等，每一個動作都需要重復(fù)多次，才能增強自身的舞蹈基本功。這樣的集體訓(xùn)練能增強學(xué)生吃苦耐勞和不厭其煩的精神，這樣的非智力因素依仗著舞蹈教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練的提升，通過訓(xùn)練中學(xué)生之中的相互幫助和比較，更能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，而個人意志的提升對于舞蹈人才的今后發(fā)展更是有利無害。

（四）舞蹈訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的個人氣質(zhì)

舞蹈是一種藝術(shù)，學(xué)生在舞蹈教育過程中，舞蹈表現(xiàn)需要一定的藝術(shù)氣質(zhì)和感覺，這是其他環(huán)境都無法取代的，舞蹈帶給學(xué)生的不僅僅是外在的形象美還有內(nèi)在的氣質(zhì)美，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈動作時要自由伸展動作，輕松呼吸，充分將舞蹈的風(fēng)格和魅力展現(xiàn)。在準(zhǔn)備力量型的舞蹈練習(xí)時，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢豪邁和向上的精神；抒情性的舞蹈則更為陶冶性情，培育優(yōu)雅的情操，學(xué)生一邊可以獲得美的享受，一邊可以感受美，另外，舞蹈作為一種藝術(shù)也具有它的節(jié)奏感，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時自身的音樂和節(jié)奏可以得到培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈訓(xùn)練對于學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)還有外在節(jié)奏和韻律感都能有所提高。

（五）舞蹈訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生的智商

高校舞蹈教育的要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，除開培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的舞蹈知識和相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)之外，學(xué)生的智力能力更要開發(fā)，其中，智能主要是指一個人的認(rèn)知能力，包括感知、記憶和思維等多個方面的培訓(xùn)，更包括思想、情緒等品質(zhì)方面的培養(yǎng)。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題上，在接觸客觀事物的反應(yīng)，概括接受到的信息，以及運用知識解決實際問題的能力方面會表現(xiàn)出舞蹈專業(yè)學(xué)生具有的特征。作為一名接受舞蹈專業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該下面的智能方面展現(xiàn)出其突出特征。首先是觀察力，因為學(xué)習(xí)是舞蹈的前提，因此，要想表演出生動形象的舞蹈，學(xué)會觀察是主要的，觀察是一種積極的能力。比如扎哈拉夫的舞蹈編排課規(guī)劃中都要求學(xué)生要善于觀察，并在觀察中運用舞蹈家的思維方式進(jìn)行思考和歸納。其次是記憶力，這是舞蹈學(xué)生必須要掌握的一種能力，為了要準(zhǔn)備舞蹈表演，舞蹈學(xué)生應(yīng)該要記下各種舞蹈動作，同時對于舞蹈間接和直接相關(guān)的知識都要進(jìn)行記憶。第三是學(xué)會模仿，對于舞蹈專業(yè)來說，模仿能力最為重要，要想創(chuàng)造，模仿是前提，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時都是要先模仿教師的舞蹈，再通過反復(fù)練習(xí)發(fā)展為自身的動作，已有素材和基礎(chǔ)進(jìn)行了足夠的累積之后就能自行進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造。第四是形象思維能力。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練之前，學(xué)生對于動作的學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢，難以進(jìn)行充分表現(xiàn)，尤其是腳尖和腳背還有手臂和指尖的使用都沒有充分的印象，在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，舞蹈學(xué)生對動作有了一定的形象思維，同時也會更敏感。還是學(xué)會用舞蹈動作來對于思維想象進(jìn)行表達(dá)。第五，想象力，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，是依靠記憶的各種信息，運用自身的思維來進(jìn)行主觀加工和改造來創(chuàng)造從未見過的舞蹈形象的一種過程，每個舞者都通過這樣方式的來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在各個舞蹈專業(yè)中，對于舞蹈的教育只會做主題展示，整體的過程都會交由學(xué)生自主進(jìn)行。第六，創(chuàng)造力，這是決定舞蹈人才是否成功的核心能力，也是我們培養(yǎng)學(xué)生的最高目標(biāo)。在學(xué)生的基本功訓(xùn)練得到穩(wěn)固之后，在舞蹈教學(xué)計劃的安排之中，給予學(xué)生完全自行自我發(fā)揮的空間，在高年級的舞蹈教學(xué)中常常開設(shè)舞蹈創(chuàng)編課，給予學(xué)生自我創(chuàng)作的機會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校舞蹈教育對于舞蹈學(xué)生的身心發(fā)展有著不可磨滅的作用。在身心條件和年紀(jì)相同的學(xué)生接受了不同舞蹈教育的強度，今后舞蹈能力的發(fā)展方向也會產(chǎn)生差距，包括舞蹈學(xué)生的身體發(fā)育情況，心理感受，個人意志品質(zhì)，對外展現(xiàn)的氣質(zhì)以及個人智力以及愛好和個人追求等都會產(chǎn)生巨大的差異。作為高校舞蹈教育者，要使得舞蹈教育能對學(xué)生產(chǎn)生更為積極的作用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況和各自的特點進(jìn)行實施教育，實施教育本身和學(xué)生兩者應(yīng)該進(jìn)行互相作用才能共同發(fā)展，因此本文從影響高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生身心發(fā)展的主要因素討論出發(fā)，進(jìn)而了解舞蹈教育和舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系，從身體素質(zhì)、思想感情、意志和智力等方面探討了高校舞蹈教育對舞蹈學(xué)生身體和心理的促進(jìn)作用，希望能夠達(dá)到保證學(xué)生的身心健康能夠得到平衡發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)全面教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙昌敏.淺談高校舞蹈教育對學(xué)生身心發(fā)展的影響[J].安徽文學(xué)（下半月），2014，11：196.

[2]王云.高校舞蹈教育對學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用[J].新余高專學(xué)報，2014，06：102-103.

作者簡介

朱媛媛（1982-），女，籍貫：遼寧省鞍山市，學(xué)歷：本科，單位：鞍山市朝鮮族文化藝術(shù)館，館員。

（作者單位：鞍山市朝鮮族文化藝術(shù)館）