摘 要：少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)前，我國(guó)民族地區(qū)十分缺乏農(nóng)業(yè)和畜牧專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才，為此一些高等院校與民族地區(qū)簽訂了“定向訂單”人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在為民族地區(qū)提供更多的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)人才。本文以我國(guó)部分民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧“定向訂單”班為例，對(duì)其思想政治教育的現(xiàn)狀、所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并有針對(duì)性地提出了一些建議和對(duì)策，以期“定向訂單”班的思政教育更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；定向訂單班；思政教育

農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)支柱，然而我國(guó)許多少數(shù)民族地區(qū)卻面臨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)人才十分短缺的困境，尤其是較高層次人才的極度匱乏。因此，我國(guó)一些高校與民族地區(qū)合作推出了“定向訂單”班，目的在于為我國(guó)民族地區(qū)培養(yǎng)一些“留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步健康發(fā)展。[1]相應(yīng)地，在對(duì)這些“定向訂單”班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，也需要更加具有針對(duì)性，能夠根據(jù)“定向訂單”班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。

一、“定向訂單”班思政教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式與目標(biāo)

為了促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，一些高校與少數(shù)民族地區(qū)簽訂了定向人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生與學(xué)校、民族地區(qū)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后前往民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)工作與服務(wù)。高等院校也會(huì)根據(jù)“定向訂單”班的特殊性，在課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)管理上進(jìn)行相應(yīng)的變革與調(diào)整，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的繁榮發(fā)展。

（二）開(kāi)展思政教育的必要性和現(xiàn)狀分析

1.開(kāi)展思想政治教育的必要性

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“定向訂單”班學(xué)生的培養(yǎng)是為了緩解我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)人才短缺的問(wèn)題。[2]因此，高校和民族地區(qū)才聯(lián)合起來(lái)推出了這種定向培養(yǎng)的計(jì)劃。這些學(xué)生畢業(yè)后一般會(huì)進(jìn)入到我國(guó)民族地區(qū)農(nóng)畜領(lǐng)域工作，那么加強(qiáng)他們?yōu)槊褡宓貐^(qū)服務(wù)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們?cè)褡宓貐^(qū)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，就顯得非常有必要?；诖耍瑢?duì)于這些學(xué)生的思想政治教育就顯得非常有必要了。

2.思想政治教育的現(xiàn)狀分析

“定向訂單”班是為民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)型人才，他們與普通專(zhuān)業(yè)，甚至是普通農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的學(xué)生都有所不同。因此，針對(duì)其特殊性，高校在進(jìn)行思想政治教育中也做出了相應(yīng)的調(diào)整。目前，大多數(shù)開(kāi)設(shè)有民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班的高校在思想政治教育中主要是圍繞著以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的。

第一，職業(yè)發(fā)展教育。在“定向訂單”班學(xué)生的思想政治教育中，職業(yè)發(fā)展教育是其中的一個(gè)重要方面，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)。

第二，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在思想政治教育中，深入了解學(xué)生心理健康狀況，幫助他們提高心理素質(zhì)，提升他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

第三，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系呢?zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。[3]

總的來(lái)說(shuō)，目前高校在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班的思想政治教育中，做出了許多的努力，在職業(yè)發(fā)展教育、心理素質(zhì)提升、人生觀的樹(shù)立等方面都做出了一定的成績(jī)，但總的來(lái)說(shuō)，仍然存在著許多的問(wèn)題與不足。

二、“定向訂單”班思政教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班一般在學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等重大費(fèi)用上均由國(guó)家財(cái)政支出，同時(shí)學(xué)生每月還有一定的生活費(fèi)用補(bǔ)助。同時(shí)，只要能夠順利畢業(yè)，他們就可以進(jìn)入民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)相關(guān)崗位工作，享受正式編制待遇。對(duì)于大多數(shù)“定向訂單”班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是沒(méi)有就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力的。因此，這些訂單班學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)為了畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題、個(gè)人夢(mèng)想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等原因而學(xué)習(xí)，而“定向訂單”班學(xué)生則普遍缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，訂單培養(yǎng)合同一般只規(guī)定了畢業(yè)時(shí)的違約責(zé)任，并沒(méi)有對(duì)在校情況作出特別具體的要求，這也會(huì)使得訂單班學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在倦怠心理。再者，部分學(xué)生對(duì)自己今后工作的農(nóng)畜行業(yè)缺乏積極性，認(rèn)識(shí)不到為農(nóng)畜行業(yè)服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，而是將其作為一種義務(wù)和任務(wù)。以上種種原因共同造就了訂單班學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)同

對(duì)于“定向訂單”班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多對(duì)未來(lái)要從事的工作缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、收入待遇等都抱有懷疑的態(tài)度。他們中的一些人甚至對(duì)于協(xié)議規(guī)定的畢業(yè)后服務(wù)于民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的規(guī)定有所抵觸，極少數(shù)的同學(xué)更是產(chǎn)生了毀約的想法。雖然有一部分學(xué)生能夠積極對(duì)待今后的工作方向，但由于他們的就業(yè)似乎被打上了“板上釘釘”的標(biāo)簽，因而他們?cè)谧约航窈蟮穆殬I(yè)生涯規(guī)劃上也有所缺失，對(duì)今后從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，抱有遲疑和迷茫的態(tài)度。

（三）心理問(wèn)題

農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班是高校、民族地區(qū)共同培養(yǎng)的農(nóng)畜專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，因此享有學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)等方面的補(bǔ)助。也因?yàn)榇耍麄兂３１黄渌麑?zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)隔開(kāi)來(lái)，在這種情況下，他們很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，容易對(duì)自己持不自信、否定的態(tài)度。同時(shí)，“定向訂單”班主要的生源均來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)的普通家庭，他們?cè)趥€(gè)人社交能力、心理承受能力等方面都相對(duì)比較欠缺，再加上受到“定向訂單”的約束，可能會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的落差感、缺乏自信，容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

（四）理論偏多，缺少實(shí)踐

高校普遍是理論大于實(shí)踐，往往理論知識(shí)很多，但實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐教育卻非常少。學(xué)校在思想政治教育上誠(chéng)然可以給學(xué)生灌輸許多的知識(shí)和理念，教導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，培養(yǎng)他們對(duì)于農(nóng)畜業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，但一味的理論教育不僅乏味無(wú)趣，而且會(huì)顯得非常淡薄無(wú)力。如果學(xué)生不曾深入到民族地區(qū)去了解農(nóng)畜行業(yè)，沒(méi)有深入民族地區(qū)感受農(nóng)畜行業(yè)的工作內(nèi)容和氛圍，那么再多的責(zé)任教育、感恩教育都會(huì)事倍功半、大打折扣。

三、提高“定向訂單”班思政教育實(shí)效性的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，思想上非常倦怠的情緒。為此，高校應(yīng)采取多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治上的教育，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，在班級(jí)里引入評(píng)優(yōu)機(jī)制，充分運(yùn)用評(píng)優(yōu)、考試機(jī)制、評(píng)優(yōu)機(jī)制等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诠礁?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，不斷提高和改善自己。其次，在班級(jí)里樹(shù)立榜樣模范。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，或畢業(yè)后有著杰出貢獻(xiàn)或突出表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)他們，促使他們不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)心理健康針對(duì)教育

針對(duì)這些定向?qū)W生的特殊性，應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，為他們打造有針對(duì)性的心理健康教育，根據(jù)他們所面臨的心理問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康。這些訂單學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)。因此，在心理健康教育上，還應(yīng)重視對(duì)他們的感恩教育和幸福感教育。幸福感是個(gè)體對(duì)人生價(jià)值持肯定態(tài)度的一種積極心理體驗(yàn)。要培養(yǎng)這些訂單學(xué)生對(duì)自己的工作感到幸福和感恩，而不是懷抱著這是一種義務(wù)的想法，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)很好的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)于工作崗位的責(zé)任感和幸福感。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感

在日常的思想政治教育中，也會(huì)對(duì)訂單學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的相關(guān)教育，但總的來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性和深度，比較寬泛，許多學(xué)生聽(tīng)后并未對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)知和規(guī)劃。因此，在今后的思想政治教育中，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

其一，加強(qiáng)政策宣講。其二，多角度、多方式培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)同。其三，有針對(duì)性地規(guī)劃職業(yè)生涯。在今后的思想政治教育中，應(yīng)根據(jù)訂單學(xué)生的特殊性和自身特點(diǎn)，指導(dǎo)他們明確自身的優(yōu)、劣勢(shì)，制定職業(yè)生涯目標(biāo)和計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們?yōu)榇硕W(xué)習(xí)、奮斗。

（四）積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

高校應(yīng)多與民族地區(qū)展開(kāi)合作，為訂單班學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與相關(guān)的工作實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和了解，充分培養(yǎng)他們對(duì)工作的使命感和責(zé)任感，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，促使他們以飽滿的熱情投入到民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，培養(yǎng)他們服務(wù)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玉瑾.農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生思想政治教育淺析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（01）：194-195.

[3]馬光焱，張澍軍.民族院校思政教育實(shí)效性強(qiáng)化中的民族性關(guān)注[J].貴州民族研究，2015，36（07）：212-215.

基金項(xiàng)目：本文系四川省2017年度四川青少年思想道德建設(shè)研究中心課題 “四川民族地區(qū)緊缺人才“定向訂單”班學(xué)生思想研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：SCQSN2017YB14）

作者簡(jiǎn)介

江小國(guó)（1984-），男，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）