摘 要：計算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實。計算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而打造高效課堂。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，提高課堂效率，并努力使教法和學(xué)法實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一？近年來，在教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，我閱讀了一些文獻(xiàn)資料，在總結(jié)前人的經(jīng)驗并結(jié)合自身教學(xué)實際，我作了一些探索和嘗試。本文將從七個方面對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而打造高效課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；高效課堂；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)老師從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用計算機(jī)來幫助自身的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、多媒體應(yīng)用可以突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

教學(xué)難點(diǎn)能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接看到或者聽到的具體形象，可以把一些靜止不變的圖形或符號轉(zhuǎn)變?yōu)榕c此相關(guān)的一些動態(tài)實例，為學(xué)生提供豐富的感知圖像，幫助學(xué)生建立清晰完整地知識體系，使學(xué)生的思維實現(xiàn)由具體向抽象的飛躍。如果上課的時候只是利用粉筆和黑板給學(xué)生講解難點(diǎn)，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師自然也就完不成本節(jié)課的難點(diǎn)了，更談不上對本節(jié)課的難點(diǎn)有所突破了。但是如果能更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在講解本節(jié)課的難點(diǎn)的時候加入一些生動的、形象的動畫或者圖片，這樣就會使原本枯燥的課堂變得生動，學(xué)生也就會輕而易舉的掌握本節(jié)課的難點(diǎn)，教師也就輕而易舉的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)了。

例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。

再如：在教學(xué)“垂直”一課時，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，但這個知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識，可以在學(xué)生認(rèn)識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當(dāng)一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

二、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力

利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實際操作能力。不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。

三、利用多媒體教學(xué)，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可以比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

四、多媒體應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生?！?/p>

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是對學(xué)生的能力的培養(yǎng)過程，尤其對于可以將計算器帶入考場的今天，純計算的數(shù)學(xué)問題逐漸減少，更多的則是注重解決一道數(shù)學(xué)題目的思維過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，這些特點(diǎn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。在圖形與幾何的教學(xué)中。由于學(xué)生對空間觀察的形成十分困難，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能為學(xué)生提供視覺、聽覺、動態(tài)形象，并具有善變化、可移動、拆拼自如、化繁為簡等特點(diǎn)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在空間上有所拓展。

五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總結(jié)：總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體，并在實踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)服務(wù)。

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[3]宋一兵 《多媒體技術(shù)應(yīng)用Authorware7.0》 人民出版社

[4]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.9第2版

作者簡介

鄭穎娜，女，1993年2月出生；籍貫：湖北蘄春；民族：漢族；工作單位：湖北城市職業(yè)學(xué)校；職稱：二級教師；本科學(xué)歷，研究方向：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（作者單位：湖北城市職業(yè)學(xué)校）