孔慶國

摘要：小學階段是小學生形成認知的重要時期。我們班主任在進行小學班級管理的過程中，要注重對學生心理的管理，充分利用我們所學過的心理學來開展管理工作，可以更好的幫助學生全面發(fā)展，促進班級管理工作的開展。因此，在本文中，我們對心理學應用于小學班級管理的策略展開研究，并研究心理學與班級工作融合的優(yōu)勢與不足，以此來更好的使心理學與班級管理工作融合。

關鍵詞：心理學應用;班級管理;管理策略;優(yōu)勢與不足

引言

在進行班級管理工作的過程中，我們要注重對學生心理的把握，采取合理的策略來進行班級管理，可以更好的增進老師和學生之間的友好關系發(fā)展，促進雙方的溝通交流。我們在班級管理上運用一些心理學的方法，可以營造更好的學習氛圍，讓學生在一個良好的班級中能茁壯的成長，促進學生身心健康的發(fā)展，因此，我們分析心理學管理班級的優(yōu)勢是非常重要的，對此來分析不足之處也可以更好的去應用心理學的方法。

一.心理學應用于小學班級管理工作的優(yōu)勢與不足

（一）心理學應用于小學班級管理工作的優(yōu)勢

心理學被廣泛的應用于不同的領域，在與學生密切相關的學科進行心理學的管理，它的優(yōu)勢有很多：

1.首先，對于一些班級活動的開展，教師可以更好的起到引導作用，讓學生去開展活動，可以促進學生能力的提升，這樣既完成了我們管理工作又能夠促進學生和諧關系的發(fā)展.

2.其次是班主任對于班級管理，主要是為了營造一個更好的學習環(huán)境，讓學生能夠團結友愛，積極向上.我們用心理學的方法可以增強學生的自信心，讓學生成為班級管理的參與者，調動學生的主動性，同時發(fā)揮學生的特長，讓學生能夠表達自己的所需，滿足他們的心理需求。

3.最后是我們應用心理學提高班級的整體水平，讓學生積極的進行學習，對班級的相關管理方案，也可以進行主動的建言獻策，調動了學生的積極性，使管理更加民主化，促進學生的全面發(fā)展。

（二）心理學應用于小學班級管理工作的不足

在部分學校里，教師注重學生應試考試的表現(xiàn)，沒有正確的去看待每一個學生，造成了對待學生之間的差異：“學習優(yōu)秀的學生與學習較差的學生的待遇是不同的”。例如，教師會給優(yōu)秀的同學安排較好的聽課位置，對學生的關注也更多一些，而較差的學生往往是放任自由，讓他們自行補課，學生在這種管理下，慢慢就會對學習懈怠，造成不平衡的心理，這種教育模式是不利于發(fā)展的，因此，我們必須運用一定的心理學技巧，來更好的去提高小學班級的管理效率，讓每一個學生都能夠正確的被對待。

二.應用心理學管理好小學班級工作的策略

（一）平等對待學生，了解學生的不同心理需求

我們班主任在平常的日常工作中，除了要對基本課程進行教學，還要對管理工作進行開展，我們往往會對學生的心理需求有一定的忽視，因此，我們要付出更多的時間去了解學生的心理需求，對待優(yōu)秀的學生和較差的學生也要平等對待，讓他們都能感受到我們教師的關懷，例如，我們可以讓優(yōu)秀和較差的學生在選擇座位的時候都有平等的機會，引導建立合作互助小組，優(yōu)秀的學生帶領差生進行不斷的學習，也能促進他們同學關系的改善，除此之外，教師要主動的和學生進行溝通，及時了解他們內(nèi)心的需求，用差異化的眼光來看待學生，鼓勵學生發(fā)展自己的特長，充分的尊重學生，讓學生提出一些班級的方案，讓學生真正的參與到班級的管理過程中，落實我們的教育目的。

（二）開展人性化管理，加強同學生溝通

班主任在對班級進行管理的過程中，要實施人性化的管理，與學生進行平等的交流，例如，我們班主任在推行相關的班級管理方案的同時，要征求學生的意見，讓學生進行討論，然后再在班級進行公示，制定出符合學生要求的條例，真正做到每個人都參與管理。又例如，我們可以采取民主化的方式，讓他們選出班級干部進行投票或自我推薦，在這樣的方式下，學生也能體會到班主任的平等對待，贏得學生的尊重，學生選出了心中滿意的班干部，也會更加遵從日常條例，認真學習，提高他們的各方面能力。

（三）營造良好班級氛圍，進行心理管理

班級是一個整體，由每一個學生構成，我們教師除了要對每一個學生都平等的對待，還要為學生營造和諧的氣氛，這對于學生未來的發(fā)展是非常關鍵的。讓每一個學生能夠感受到班級的溫暖，同學之間的互幫互助，那么，我們教師就要把每一位學生都當作自己的親人，真正的從學生的角度去看待班級的管理，例如，有些班主任總是不能發(fā)現(xiàn)班級的問題，而當我們站在學生的角度去思考的時候，就可以把握住學生的心理，從學生心理去分析管理的狀態(tài)，我們可以利用心理學的相關優(yōu)勢，營造更加和諧民主的氛圍，學生在這種氛圍下可以進行互幫互助小組的構建，互相去提高他們的學習能力和自信心，調動他們對班級參與的積極性。

結束語

綜上所述，小學階段是學生形成良好品質和好的學習習慣的重要階段。我們在這個過程中，要運用心理學真正的開展學生班級管理工作，把每一個學生都平等的進行對待，讓他們能夠互幫互助，提升各方面能力，開展積極的學習，既可以達成我們班級管理的目標，又可以促進學生的全面發(fā)展。同時，我們要分析心理學應用班級工作中的優(yōu)勢和不足，在此基礎上提出的策略才能更好的適應學生，促進我們開展人性化的管理，真正的了解學生所需，促進班級發(fā)展。

參考文獻

[1]李貴清.巧用心理學做好小學班級管理工作[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（03）：225.

[2]王艷.小學班級管理工作中心理學的滲透及意義探索[J].中國校外教育，2016（09）：32.

[3]崔景濤.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.

[4]朱蕾.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].楚雄師范學院學報.2010（10）：79-84.

（作者單位：山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)花觀完全小學）