景軍

【摘要】如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？從督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、師生合作交流、發(fā)揮隨堂檢測(cè)的價(jià)值三個(gè)方面，進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建初中語文教學(xué)工作的開展需要學(xué)生和教師的積極配合，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，這樣才能夠真正的做好教育工作。教師本人也應(yīng)該給自己設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而避免出現(xiàn)學(xué)生上課開小差等問題。

一、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

為了能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，分別制定預(yù)習(xí)的計(jì)劃?，F(xiàn)代教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，上課時(shí)教師說，下課后請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)某某課，但是要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)并沒有仔細(xì)說明。如果學(xué)生只讀一遍課文，那么對(duì)課文的理解也不會(huì)深刻，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒有進(jìn)行真正意義上的預(yù)習(xí)。這樣不是預(yù)習(xí)，因?yàn)闆]有積累語言，沒有使語感得到訓(xùn)練，思維也沒有發(fā)散。這樣預(yù)習(xí)純粹是自欺欺人，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間又使得教師的教學(xué)意圖難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要自己解決不認(rèn)識(shí)的字或者詞語；初步獨(dú)立思考剛剛預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不會(huì)的內(nèi)容并且做好標(biāo)記；初步將課文分層次；能夠獨(dú)立復(fù)述課文的內(nèi)容。

二、合作與交流

合作與交流往往能夠?qū)W(xué)生個(gè)體能力的提升起到更大的作用。因此利用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就需要獨(dú)立面對(duì)很多問題，有時(shí)候又需要以團(tuán)體的形式探討和解決問題。我們?cè)趯?shí)際的操作中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的性格特點(diǎn)，把班級(jí)劃分為合適的小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的性格互補(bǔ)，這樣也能在學(xué)習(xí)中改善學(xué)生的性格，然后選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，教師可以采用搶答或輪流回答的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在《與朱元思書》時(shí)，筆者采用合作與交流的方法進(jìn)行教學(xué)，收獲頗豐。

分小組，出聲讀課文，結(jié)合注釋和工具書，討論疏通文意。

導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句時(shí)，板書，同時(shí)依然互答解決。

學(xué)生發(fā)言時(shí)，指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。板書：

下列句子，你會(huì)翻譯了嗎？

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行；再合作，進(jìn)行互問互答；再探究，教師明確重點(diǎn)語句讓學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。整個(gè)過程合作交流，逐層遞進(jìn)，既符合知識(shí)學(xué)習(xí)的層遞關(guān)系，也符合學(xué)生的思維發(fā)展層級(jí)。

三、發(fā)揮隨堂檢測(cè)的價(jià)值

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要通過自己的努力才能變強(qiáng)，語文素養(yǎng)的形成，離不開每天的練習(xí)。隨堂檢測(cè)是以這節(jié)課上講的內(nèi)容為測(cè)試的主體，以少量課外知識(shí)為輔的教學(xué)手段。這也是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用分?jǐn)?shù)來激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，也能夠讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)改變課程教學(xué)安排。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，筆者進(jìn)行隨堂檢測(cè)。

1.下列對(duì)加點(diǎn)的字注音或解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.沁園春（qìn）上闋（jué）惟余（只剩下）

B.莽莽（mǎng） 妖嬈（ráo）莽莽（無邊無際）

C.折腰（zhé）稍遜（xùn）略輸（稍差）

D.滔滔（tāo）風(fēng)騷（sāo） 俱往矣（都已經(jīng)過去）

2.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）

A.數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。

B.數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。

C.數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

D.數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。

3.指出下列詩句運(yùn)用的修辭手法

（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）

（2）大河上下，頓失滔滔。（）

（3）千里冰封，萬里雪飄。（）

（4）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（）

4.理解性默寫

（1）上闋中具體描寫北方雪景的詩句是：，運(yùn)用了想象描寫的詩句是：。

（2）上、下闋之間承上啟下的詩句是：，本詞表達(dá)主旨的一句是。

“隨堂檢測(cè)”就是對(duì)一節(jié)課的知識(shí)檢測(cè)，讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于下一課時(shí)精教學(xué)，切實(shí)提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，（05）.

[2]談春燕.構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的語文課堂[J].課外語文，2016，（05）.