朱盛良

【摘要】游戲化教學(xué)提升了課堂輕松快樂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣；同時，將知識點生動化，將教學(xué)內(nèi)容豐富化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身就對學(xué)生有較大的吸引力，教師利用游戲化教學(xué)增強了其吸引力，從而誘發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)質(zhì)量。對游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)進行了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化 應(yīng)用素質(zhì)教育的推廣為我國的教育事業(yè)創(chuàng)造了新的生機，它提出了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，游戲化教學(xué)方式能夠有效地增強其趣味性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這一生動活潑有趣的教學(xué)方式，孩子的天性得到解放，其創(chuàng)造思維也得到加強，并且有利于孩子的身心健康發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)整體性分析

游戲化教學(xué)就是將游戲融入到知識傳授中的一種新的教學(xué)方式。它將傳統(tǒng)的壓迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了更科學(xué)的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲中對知識點進行了學(xué)習(xí)，加強了印象，還將學(xué)習(xí)過程輕松化。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)有所發(fā)展，但在發(fā)展過程中仍然有所不足。主要是其觀念改變不深入，其方法較為單一；另外，由于數(shù)學(xué)實踐具有一定的危險性，所以其限制條件較多。在使用時，要注意一下兩點：首先是安全第一。數(shù)學(xué)實踐本身有一定的危險性，因此，教師在運用游戲化教學(xué)時，要加強安全引導(dǎo)，加強安全監(jiān)督，讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)進行個性化、趣味化的游戲。有危險性的實踐要避免不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)，盡量選擇安全的數(shù)學(xué)實踐進行游戲；對于危險的實踐，可以用Flash制作動畫來代替。

二、游戲化教學(xué)的實踐

（一）數(shù)學(xué)實踐游戲化

教師可以設(shè)置一些游戲趣味強的實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思考，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)知識點。例如，讓學(xué)生動手制作“正方體、長方體、三角形、圓形”等形狀。如果條件允許，小組合作可以加強其游戲性。在這一過程中，學(xué)生觀察到各種形狀，并對其思考得出了知識，加強了對知識的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，可以在課堂抽選幾位學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自獨立完成“正方體、長方體、三角形、圓形”等形狀的制作，從而加強學(xué)生的參與感，提升其主導(dǎo)地位。

（二）增加競賽，強化游戲性

教師還可以設(shè)置一些競賽性質(zhì)的游戲，利用學(xué)生的好勝心增強他們的主動態(tài)度。例如，將學(xué)生進行分組，組與組之間進行競賽。將“加、減、乘、除”融合出題，并列出答案，并打亂順序，然后學(xué)生用連連看的方式進行結(jié)合，可以進行提問搶答獲得連線的權(quán)利。連線成功后，對該題目進行解釋說明，介紹其主要性質(zhì)，完成這一步驟計一分。最后，組與組之間進行比較，分數(shù)高的給予獎勵，分數(shù)低的進行懲罰，要注意懲罰不能對學(xué)生產(chǎn)生傷害，也不能打消其積極性，例如可以懲罰其表演歌曲等。在這個過程中，學(xué)生加強了對數(shù)學(xué)計算性質(zhì)的理解，而且對知識點進行了較為系統(tǒng)地總結(jié)，還豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）文娛游戲

小學(xué)生活的文娛活動較為豐富，在這些活動中將數(shù)學(xué)知識進行合理、幽默的融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)印象。例如在說區(qū)分“0”是否是自然數(shù)時，通過幽默的介紹，學(xué)生了解了自然數(shù)的規(guī)律，進而了解了自然數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，提升了數(shù)學(xué)知識的豐富程度。而且，這一方法將知識與生活相連，當(dāng)學(xué)生遇到相似場景時，就會想起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，做到了溫故知新，減小了學(xué)生遺忘知識的可能性。

三、設(shè)置兩組教學(xué)模式，進行成績對比，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的優(yōu)越性

在通過一學(xué)期的教學(xué)實踐下，我們得到了起初考試、期中考試、期末考試三個大考試甲乙兩班的數(shù)學(xué)成績。在起初階段進行考試，甲乙兩班的人數(shù)都為45人，在這次考試中，甲班的平均分為72.4分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.5，乙班的評價分為72.7分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.6。進行半個學(xué)期的教學(xué)，在對兩個班級進行期中測試，這次，甲班的平均分達到了76.5，分，而乙班只有73.6分，在通過游戲式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種方式的教育下，甲班的成績漸漸的在期中考的時候高出乙班2.9分的領(lǐng)先優(yōu)勢，且甲班9.5分的標(biāo)準(zhǔn)差也比乙班11.2分的標(biāo)準(zhǔn)差要來得更低了，班級平均水平更高了。而到了期末測試，甲乙兩班77.8分和71.4分的平均分差更是擴大到了6.4分，甲班的標(biāo)準(zhǔn)差也降低到了5.6分，說明了這種教學(xué)方式很大程度拉近了學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生的成績差更為平均。等到隨著數(shù)學(xué)知識的不斷加深，公式、概念不斷加多，這使得乙班的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，興趣大大下降，從而影響學(xué)習(xí)效率，而在甲班中，游戲式的教學(xué)方式卻隨著知識的加深而變得越來越有趣味了，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一直處于高漲的情緒狀態(tài)，從而對于知識的掌握就更加牢固，從而，在成績上體現(xiàn)了游戲式教育的優(yōu)越性。

游戲化教學(xué)利用孩子愛熱鬧的天性，激發(fā)了他們的求知欲。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，孩子的天性也還沒被隱藏，教師需要利用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快樂、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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