尚立照

【摘要】在新課改教學(xué)理念下，初中物理老師要與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的思想，接受習(xí)慣，接受規(guī)律，不斷改變教學(xué)方法、教學(xué)理念，要努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，遇到問(wèn)題就能主動(dòng)探索，鉆研，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 興趣 科學(xué)態(tài)度 創(chuàng)造力在新課改下，初中物教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的改革。作為一名合的初中物理老師，一定不能在課堂教學(xué)中固守傳統(tǒng)方式，照本宣科，一講到底，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的思想，接受習(xí)慣，接受規(guī)律，不斷改變教學(xué)方法，教學(xué)理念，適合新時(shí)代初中物理課堂教學(xué)的需要。新課改的理念是倡導(dǎo)老師在物理教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，遇到問(wèn)題就能主動(dòng)探索、鉆研，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)下我們大多數(shù)物理老師只管埋頭拉車，在教學(xué)中缺少反思和探究的精神，不吸取教學(xué)中錯(cuò)誤的教訓(xùn)，接受新的思想和方法，讓初中物理教學(xué)停在一個(gè)不前不進(jìn)的尷尬狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為初中物理老師，怎樣提高學(xué)生探究物理的思想空間呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，借助生活實(shí)際和學(xué)生身邊熟悉的一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓他們?cè)诓煌膶哟?，不同的角度觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，且在觀察中找到解決問(wèn)題的方法，是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“光的直線傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生其實(shí)對(duì)生活中的光已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，老師就可以簡(jiǎn)單的講解后，拿出課前準(zhǔn)備好的三張帶有小孔的紙板和手電筒，讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生把三張帶有小孔的紙豎立在桌子上時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，如果三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，手電筒的光線可以穿過(guò)三個(gè)小孔。如果三個(gè)小孔不在一條直線上時(shí)，光線根本無(wú)法穿過(guò)三個(gè)小孔。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但讓學(xué)生得出了“光在空氣中是沿直線傳播的”這個(gè)結(jié)論，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、在物理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理是一門科學(xué)，科學(xué)有它的固有的嚴(yán)謹(jǐn)性。在初中物理教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)密度一節(jié)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)“物質(zhì)密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都無(wú)關(guān)”這句話就提出不同的看法，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為“物質(zhì)的密度是物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值，物質(zhì)質(zhì)量大時(shí)密度自然就大，物質(zhì)體積大時(shí)，密度就小”。這顯然是錯(cuò)誤的。為了糾正學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我就用“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系的探究”內(nèi)容的解講，糾正了學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比的實(shí)事。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度，是我們初中物理教學(xué)中不可馬虎的任務(wù)，作為初中物理老師，一定要對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度引起重視，不能放松。如此，才能為國(guó)家、為社會(huì)真正培養(yǎng)出合格的，有用的科學(xué)人才。

三、滲透發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

物理雖然是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)它的時(shí)候如果思想死板、想象受限，思維總在一個(gè)固定的模式中打轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理相當(dāng)不利。作為初中物理老師，我們要在教學(xué)中重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)所有的東西或者課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，并要在練習(xí)中用一題多思、多變、多解的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次思考問(wèn)題，找出答案，發(fā)現(xiàn)更多、更新、更加獨(dú)特的解題方法和思路，這樣可以促使學(xué)生的思維從單一型向多向型不斷拓展和發(fā)展。

四、打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散性思維，老師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師在課堂教學(xué)中需要定制定目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，但是不給學(xué)生結(jié)論和答案，而是讓學(xué)生通過(guò)老師給出的研究課題，進(jìn)行猜想、想象，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目的。比如，在給學(xué)生講聲現(xiàn)象時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我們周圍充滿了聲音，而這些聲音有我們必須要聽(tīng)的，也有干擾學(xué)生、工作、生活的噪音。所以說(shuō)，同學(xué)們，關(guān)于聲音，你們了解多少，又想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)問(wèn)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音的大小高低怎么區(qū)別、聲音是如何傳播的？等等。學(xué)生在這樣的問(wèn)題中，通過(guò)猜想、想象，并通過(guò)老師的講解，實(shí)驗(yàn)，就會(huì)得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這樣一個(gè)結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，初中物理是中學(xué)生面對(duì)的一門重要課程，老師要在教教學(xué)中不斷努力提高自己，改變思維，尋找更合適的方法，切實(shí)、努力提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。