胡曉玲

【摘要】“作文難，難作文”是無數(shù)教師和學(xué)生及家長共同的感慨。究其原因，主要是學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，沒有掌握基本的敘寫方法。因此，作文教學(xué)中，要想有效解決這些問題，提高學(xué)生寫作能力。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，觀察生活，做有心之人，積累寫作素材；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的敘寫方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 積累素材 掌握方法 讀寫結(jié)合目前，“作文難，難作文”是無數(shù)教師和學(xué)生及家長共同的感慨。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，作文教學(xué)中，要想有效解決這些問題，提高學(xué)生寫作能力。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，觀察生活，做有心之人，積累寫作素材。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的敘寫方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生擅于借鑒教材，讀寫結(jié)合，從課本中學(xué)習(xí)寫作方法

作文訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生用筆積累作文材料的能力，而作文材料的來源不外乎生活實(shí)踐和教學(xué)中的引導(dǎo)。因而，我在教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材，利用教材中描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境的典型語句及篇章，培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力，幫助學(xué)生架起一座由讀到寫的橋梁。語文課本上的每一篇課文，都可以說是學(xué)生習(xí)作模仿的精品，所以在教學(xué)中我特別注重聯(lián)系實(shí)際，以范文引路，讀和寫密切結(jié)合。如《雨中》這篇課文，作者按照“雨前——雨中——雨后”的時(shí)序進(jìn)行寫作，其中對(duì)“雨中”的景象作了詳寫，從“看到的、聽到的、想到的”三個(gè)方面進(jìn)行了具體的描述。學(xué)了這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作順序，有層次地描寫雨天，并注意作者借景抒情的寫作方法，讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過作文表現(xiàn)出來，寫出內(nèi)容充實(shí)，感情豐潤的文章，從而教給學(xué)生寫作的方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活的精彩，積累生活素材

在教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面的訓(xùn)練，我開展了“一天一個(gè)新發(fā)現(xiàn)”的日記活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，記錄下每天在生活中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象或新事物，看誰的記錄最新最奇，然后每周評(píng)比一次，剛開始，學(xué)生們寫的內(nèi)容大多是貓、狗、花草、同學(xué)、老師，后來范圍慢慢擴(kuò)大了，有的寫學(xué)校里，有的寫放學(xué)路上，有的寫家里，有的寫大自然的。平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊的新現(xiàn)象或新事物，經(jīng)年累月，就是一本厚厚的素材集。寫作時(shí)，只要將本子上記錄下來的新發(fā)現(xiàn)加以擴(kuò)充、加工、潤色，就成了一篇精彩的作文。應(yīng)該要求小學(xué)生記寫周記，鼓勵(lì)小學(xué)生寫日記。

三、利用學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的意識(shí)

1.利用講評(píng)課，對(duì)學(xué)生作文中寫的精妙的字詞作賞析。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”小學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，寫作起步階段的成功，雖然是微乎其微的，但是對(duì)于未來寫作卻有著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱作文時(shí)，要盡力找出每個(gè)學(xué)生，特別是較差作文中的精彩之處，及時(shí)給予表揚(yáng)和夸贊。

2.巧組班級(jí)作文書，在共同成長中習(xí)作。每次作文后，教師都應(yīng)把寫得好的文章挑出來，其中應(yīng)有個(gè)別進(jìn)步較大的同學(xué)的作品，用稿紙由學(xué)生本人工整的再抄一遍，裝訂成冊(cè)，編上目錄，標(biāo)明班級(jí)、姓名，文后附老師的批語，把它當(dāng)作班級(jí)作文書讓學(xué)生傳閱，學(xué)生閱讀后對(duì)文章發(fā)表自己的見解。這樣，全班同學(xué)就可以讀到一些寫作層次相同，生活環(huán)境相同，情趣愛好層次相同，年齡層次相同的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，教師可以組織學(xué)生參加各類投稿活動(dòng)，如各類教育雜志、學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽等，也可以推薦給本校?？蛐@廣播室播放，還可以在校園內(nèi)設(shè)置“芳草地”等優(yōu)秀作文展示平臺(tái)，盡量讓學(xué)生作品展示在更多人面前，這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

四、擴(kuò)展視野，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。讀能使學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

總之，學(xué)生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，隨時(shí)記錄下生活的美好瞬間，掌握正確的寫作方法，為自己的習(xí)作準(zhǔn)備好“下鍋之米”，做到“胸有素材”，這樣學(xué)生寫作文時(shí)才能信手拈來，揮灑自如。