摘要：初中英語是一門重要科目，初中英語教學(xué)的重點就是加強對詞匯的處理。有效地教學(xué)詞匯，能夠為英語閱讀工作提供有效的準備，也加強了對學(xué)生閱讀之后的詞匯練習(xí)，如此便能夠提高學(xué)生的閱讀水平，繼而提高學(xué)生的英語成績?；诖?，筆者針對在初中英語閱讀教學(xué)中如何有效地開展詞匯教學(xué)進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)詞匯；閱讀教學(xué)

不管在哪一個階段，單詞都是英語學(xué)習(xí)中最基本的元素，是提高英語學(xué)習(xí)水平的基本保障，也是英語學(xué)習(xí)的根本所在。然而對于初中生來說，單詞記憶已然成為了英語學(xué)習(xí)的主要障礙，有很多學(xué)生在單詞記憶的時候，采用字母順序機械記憶，對新單詞不停地反復(fù)讀字母，強迫記憶，這種方式很快就忘光了。因此存在英語單詞學(xué)得快、忘得更快的現(xiàn)象。這也使得很多學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對英語課程的學(xué)習(xí)進程帶來較大困難。本文主要結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的特點，探索有效的單詞教學(xué)方法。

一、 于閱讀教學(xué)前先學(xué)習(xí)詞匯

在實際的教學(xué)過程中，教師領(lǐng)讀單詞之后，學(xué)生的記憶效果并不是十分理想，教師聽寫的單詞，學(xué)生通常都是經(jīng)過多次默寫才能過關(guān)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦和畏懼心理，對英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，應(yīng)該在閱讀教學(xué)工作開始之前進行詞匯教學(xué)。比如在教學(xué)Unit 8 “Can you play the guitar？”這個章節(jié)的時候，教師可以在課前讓學(xué)生提出常見的一些樂器，在引出樂器的時候就可以引出Violin小提琴、Piano鋼琴以及Drum， Saxophone， Flute...等生僻的詞匯。使用這種方式對詞匯進行處理。這樣學(xué)生對詞匯的關(guān)注度就會提高，使其記住關(guān)鍵的信息。然后再完成后面的填詞部分，這樣就可以對詞匯進行鞏固教學(xué)，提高學(xué)生對這些詞匯的理解和記憶。

二、 閱讀教學(xué)中進行構(gòu)詞推斷

在初中英語的詞匯教學(xué)中，需要明確的是很多詞匯都是其他的詞匯經(jīng)過演變而得到的。所以，教師在教學(xué)的過程中可以針對語法結(jié)構(gòu)來進行構(gòu)詞推斷，也能夠通過對詞匯的語法結(jié)構(gòu)的認識來認識新的詞匯。在詞匯構(gòu)成的過程中，最為常見的就是合成詞匯，以及在單詞上加前后綴等等。主要的前綴有un、um、re幾種類型，后綴主要有al， ial， ual， ant， ent， ive， ite， ile， ic， id， ous， ious， uous幾種類型。

例如ir， dis， un這些都具有否定的意義。具體的單詞比如前綴ab表示偏離、脫離或離開。例abnormal不正常的，abroad國外的等。這些都對單詞的詞性有決定性的作用。合成詞就是把其分開是可以形成兩個單詞，具有兩個意思的組合型詞匯，比如說underground 地下，spaceship 太空飛船，highway 高速公路，greenhouse，溫室，income 收入等。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析合成部分的詞義推斷合成詞的意思。這樣，會幫助學(xué)生減少一定的生詞量。加上這些前綴或者后綴之后，能夠組成新的單詞，也賦予了單詞新的含義，這就是通過構(gòu)詞法來開展詞匯教學(xué)。學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該對這些單詞進行有效地區(qū)分，進而有效地完成閱讀任務(wù)。此外，明白構(gòu)詞法，對于學(xué)生背記單詞也有非常大的幫助。

三、 在閱讀語境中引出詞匯

在英語閱讀的過程中，可以對英語閱讀材料進行有效地分析與分解，進而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有效的語言環(huán)境。在這個新的語境中，會出現(xiàn)一些新的單詞，學(xué)生可以對新單詞進行跟讀，并由英語教師來講解詞匯的基本用法，加強學(xué)生對英語閱讀的理解。與此同時，還可以將英語的閱讀理解進行分解，把每一篇文章都分成幾個小的片段，這樣就有效地降低了學(xué)生對英文閱讀材料理解的難度，學(xué)生在接觸到整篇文章之后，教師可以先對文章進行講解與分析，這不僅會對學(xué)生的理解造成重要的影響，也能夠?qū)W(xué)生的獨立閱讀能力進行有效地培養(yǎng)。

比如，在He was a weakwilled and indecisive ruler.這個句子中，要知道ruler是什么意思，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的常見意思是尺子，但是在這個句子中明顯不是尺子的意思。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以把ruler常用的兩個意思注釋出來：（1）尺子；（2）統(tǒng)治者。然后讓學(xué)生結(jié)合上下文對這個詞義進行理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語的思維能力和對預(yù)感的感知。在語境中，開展單詞教學(xué)，使得一個個孤立的單詞變成完整的故事，這樣就加強了英語詞匯之間的聯(lián)系，也能夠根據(jù)詞匯的意義對閱讀中的上下文內(nèi)容進行合理地判斷，也完成了整個閱讀理解的過程。

四、 英語閱讀后加強詞匯聯(lián)系

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，當學(xué)生對英語閱讀進行分段閱讀之后，教師可以針對閱讀內(nèi)容來判斷開展教學(xué)設(shè)計。學(xué)生閱讀之后，教師可以在閱讀中找一些單詞來制成各種題型，比如判斷正誤和填空選擇等，并在練習(xí)的過程中，注重對詞匯教學(xué)理念的體現(xiàn)。在這個過程中，教師可以利用多媒體軟件，在閱讀理解當中的重點詞匯旁加入超鏈接，并對一些生詞進行具體說明，這樣就對閱讀當中的單詞進行了講解，也加強了對閱讀理解的表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，理解了新的單詞，這樣就會克服閱讀理解學(xué)習(xí)過程中的障礙，也加強了學(xué)生對新單詞的記憶，有效地提高了英語教學(xué)效果，進而提高了學(xué)生的英語水平。

比如在教學(xué)“When is your birthday？”這個章節(jié)的時候，里面有一篇有關(guān)喜歡的演員的閱讀材料，這里面包含的詞匯有my favorite...； has a...； movie以及actor等，教師讓學(xué)生進行英漢詞匯的配對，然后讓學(xué)生選擇詞匯進行造句。通過組織學(xué)習(xí)小組的方式，讓成員自己編寫對話或者故事，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就會加深對詞匯和相關(guān)語法的了解。其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)詞匯的效果，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力。

五、 加強對閱讀理解的分析

在閱讀理解教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該對材料進行充分的研究，并補充與閱讀理解相關(guān)的知識。在這個過程中，需要借助相應(yīng)的教學(xué)背景進行補充，對于一些理解起來比較困難的詞匯，英語教師也需要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中引出詞匯教學(xué)。

六、 結(jié)語

總之，在進行詞匯教學(xué)的時候，英語教師首先要明確的是詞匯在其中的重要性。教師要科學(xué)地結(jié)合初中英語教材中的一些閱讀材料，分析其中詞匯和文章的關(guān)系，以此方式更好地進行閱讀和詞匯教學(xué)。

參考文獻：

[1]劉愛娟.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，（02）：32.

作者簡介：

陳維，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)九江中學(xué)。