陳 芳

名師簡(jiǎn)介

陳芳，江蘇省教學(xué)名師，江蘇省蘇州市名教師，現(xiàn)為江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任。

原題回放

青年，最大的資本是敢于夢(mèng)想、勇于前行。在生命力最旺盛的日子里，青年人就該像常春藤一樣，向著心中的夢(mèng)想不斷攀援，把青春的綠色鋪滿人生的征途。

請(qǐng)以“把青春的綠色鋪滿征途”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌、劇本以外，文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

命題透視

1.這是一道有出處的作文題。

無(wú)論是提示語(yǔ)，還是最后的作文題本身，都源自2017年5月3日《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章《“青春是用來(lái)奮斗的”——五四之際致青年》。原文如下：

讓青春因夢(mèng)想而激揚(yáng)。心中有陽(yáng)光，腳下就有力量。青年最大的資本不是經(jīng)驗(yàn)豐富、胸有成竹，而是敢于做夢(mèng)、勇于試錯(cuò)。因一時(shí)挫折而灰心喪志，因身處逆境而放棄前行，甚至讓享受和偷安在我們內(nèi)心扎根，那青春何以為青春？在生命力最旺盛的日子里，就該像爬山虎一樣，向著心中的夢(mèng)想不斷向上攀沿，把青春的綠色鋪滿征途。

回過(guò)頭來(lái)再看這道作文題中的提示語(yǔ)，不難發(fā)現(xiàn)：第一句話摘取自原材料中的第三句話；第二句話則源自原材料中的最后一句話，只不過(guò)是將“爬山虎”換成了“常春藤”，將“攀沿”換成了“攀援”，在“征途”前添加了“人生的”這一修飾語(yǔ)。

命題材料選自權(quán)威媒體，且關(guān)注當(dāng)下，這在蘇州市中考作文命題中尚屬首次。

2.這是一道機(jī)會(huì)均等的作文題。

中考作文命題的基本原則之一就是盡可能地讓考生享有公平寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，要么大家都練習(xí)過(guò)，要么誰(shuí)也不可能訓(xùn)練過(guò)。用這樣的原則審視，“把青春的綠色鋪滿征途”這道題基本遵循了這一原則。

首先，這是一個(gè)純青年人的話題，是為紀(jì)念五四青年節(jié)而表達(dá)的話題。大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生還不會(huì)去思考純粹的青年人的話題，不會(huì)去研究“青春”到底是什么顏色的，“青春”是不是“征途”，要不要用什么色彩去把這條“征途”“鋪滿”等。因此，這樣的話題對(duì)考生而言相對(duì)比較公平。

其次，這是需要大膽想象，甚至對(duì)少數(shù)不愿意長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)還需要有點(diǎn)臆想的話題。常識(shí)告訴我們，到什么山唱什么歌；操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)，往往會(huì)適得其反。但對(duì)于寫(xiě)作而言，我們不一定必須親身經(jīng)歷所有的人和事，完全可以借助想象的力量，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而完成寫(xiě)作任務(wù)，即文章的質(zhì)量取決于你的思維能力、想象與聯(lián)想能力。從這一點(diǎn)上說(shuō)，這道題同樣體現(xiàn)著公平。

3.這是一道富有鮮明導(dǎo)向的作文題。

這個(gè)要求有點(diǎn)高，但“把青春的綠色鋪滿征途”恰恰做到了。

旗幟鮮明的導(dǎo)向，體現(xiàn)在每一位參加中考的考生都必須做到“生命力最旺盛”，起碼必須進(jìn)入“生命力最旺盛”這樣的情境中去思考和想象、再現(xiàn)和選擇。要想寫(xiě)好這篇文章，考生必須首先明白“在生命力最旺盛的日子里，青年人就該像常春藤一樣，向著心中的夢(mèng)想不斷攀援”這一點(diǎn)。

旗幟鮮明的導(dǎo)向，也體現(xiàn)在思考的對(duì)象必須是“青春”，必須是人生中最旺盛的青年歲月，筆下所寫(xiě)必須是青年人及其所做的事。這其實(shí)是對(duì)文章選材的基本定位。如果非要寫(xiě)一個(gè)依然像青年人一樣生命力旺盛的老者，盡管未嘗不可，但細(xì)細(xì)揣摩提示語(yǔ)中的“青年”“青年人”等字樣，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)是不夠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

旗幟鮮明的導(dǎo)向，還體現(xiàn)在對(duì)“青春”的色彩定位上。“青春”必須是“綠色”的，而不能是“紅色”“粉紅色”的，也不可以是“色彩斑斕”“五彩繽紛”的。“青春”的這條路，也不是一般的、短暫的、輕松的人生之路，至少是遠(yuǎn)行的路，甚或是艱難的“征途”。在這條又遠(yuǎn)又長(zhǎng)且充滿艱險(xiǎn)的征途中，必須鋪上“綠色”，而且必須“鋪滿”。如果星星點(diǎn)點(diǎn)、時(shí)有時(shí)無(wú)，都不符合題意。

評(píng)卷掃描

1.一些獲得高分的作文，小作者往往語(yǔ)言基本功較好，顯示出超出同齡人的文化素養(yǎng)。

例如，有一位考生這樣起筆：

酬壯志，鵬翼扶搖山水一程華燈千盞升煙雨；

望千帆，躍馬擎天繁星漫天風(fēng)雪一更卻高寒。

璀璨盛世，繁華如斯。花開(kāi)正濃，心怎不念？

人生的征途上，縱然布滿斷壁殘?jiān)?，但只要心寬、?mèng)遠(yuǎn)，青春的綠色便會(huì)一路相隨。

接下來(lái)的正文部分是三年初中學(xué)習(xí)生活的剪影。最后依然用整飭的語(yǔ)言收束全文，再次顯示了與眾不同的文學(xué)才華：

我仿佛看見(jiàn)前方忽然開(kāi)辟出一條寬闊的道路，鋪滿青春的綠色，溢滿成功的芬芳。

人生有緣彌可貴，詩(shī)酒趁年華，哪敢憂？

歲月無(wú)期當(dāng)自珍，天涯共回首，枉蹉跎！

這樣的文章讓閱卷教師贊嘆不已。而要想寫(xiě)出這樣的文字，靠的是平時(shí)的閱讀，尤其是厚實(shí)過(guò)硬的積累。

2.相當(dāng)一部分考生讀懂了提示語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，尋找相似點(diǎn)，對(duì)接自己的初中學(xué)習(xí)生活。

這類(lèi)文章，考生往往用三個(gè)小標(biāo)題分別對(duì)應(yīng)自己七、八、九年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，希望以此給予閱卷教師一定的好感，從而獲得較為理想的分?jǐn)?shù)。

例如，有一位考生擬了“蔥綠的葉兒，承載了希望”“蔥綠的枝蔓，向上爬吧”和“蒼勁的枝干，向前沖吧”三個(gè)小標(biāo)題，其中，第二個(gè)小標(biāo)題下的文字是這樣的：

紫藤這時(shí)已由懵懂的翠色變?yōu)闈庥舻木G色。這一年，我們八年級(jí)。教室里的電風(fēng)扇嘩嘩地響著，和著筆下的唰唰聲。我們沒(méi)了七年級(jí)時(shí)的莽撞，更加有自信地面對(duì)未來(lái)。我們與面前的難題握手言和，沉浸在智慧的世界被我們用思想的綠劃亮、點(diǎn)亮的樂(lè)趣之中。累了，就抬頭看向窗外。哦，她也變得“安靜”了。她不言語(yǔ)，只是默默地伸出手臂，抓住桿子，用力向上攀登，活躍的枝蔓堅(jiān)持不懈地向上探索。那生機(jī)勃勃的綠意頓時(shí)給了我們精神。向上爬吧，努力向上吧，那綠的枝蔓??！

這是比較有代表性的語(yǔ)段。小作者首先描述自己更加自信地面對(duì)八年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，并能沉浸其中，收獲樂(lè)趣，然后寫(xiě)窗外紫藤的安靜無(wú)語(yǔ)、努力向上攀爬，力圖對(duì)兩者的相似之處進(jìn)行渲染，以求切合題意。綜合來(lái)看，這篇還是結(jié)合得比較好的。在閱卷過(guò)程中，我們看到更多的是考生為了找到一定的相似點(diǎn)，費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果語(yǔ)言晦澀難懂，甚至言不及義。而即便如上面這段文字，也難免存在這樣的問(wèn)題，是“帶菌的健康者”。

3.還有一些考生索性按照自己的思路去寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)、交友或家庭生活的故事，絲毫不管是否切合題意。

這部分考生基本不顧本次寫(xiě)作的特殊情況，對(duì)“青春”“綠色”“鋪滿”和“征途”等概念不進(jìn)行思考就動(dòng)筆寫(xiě)作自己熟悉的生活故事。他們或在開(kāi)頭、結(jié)尾處抄一下提示語(yǔ)，或在結(jié)尾部分生硬地點(diǎn)一下題，就算是宣告“我審過(guò)題了”。還有一種情況是對(duì)提示語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)寫(xiě)，地點(diǎn)換成自己的學(xué)校或住所，然后把童年、少年時(shí)期的生活往事往里填充，文章就算完成了。這樣的文章顯然無(wú)法得到高分。

迷津指點(diǎn)

如何寫(xiě)好這篇作文呢？

1.把握題目特質(zhì)，選擇適合的寫(xiě)作樣式。

這是一道充滿青春激情、富有鼓動(dòng)力量，同時(shí)具有強(qiáng)烈導(dǎo)向的中考作文題，同學(xué)們?nèi)绻軐?xiě)成演講稿或國(guó)旗下講話，就是比較好的選擇，就能顯示出寫(xiě)作的智慧。

提示語(yǔ)的文字是從《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章《“青春是用來(lái)奮斗的”——五四之際致青年》中節(jié)錄而來(lái)的，原本就有非常明確的目的性和針對(duì)性，在表達(dá)上有強(qiáng)烈的情感性和鼓動(dòng)性。同學(xué)們不妨順著這一思路，走進(jìn)如此情境，站在一個(gè)青年人的角度發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)情感、表達(dá)識(shí)見(jiàn)。演講時(shí)，同學(xué)們要告訴聽(tīng)眾青年人為什么敢于做夢(mèng)，又能夠勇往直前；青年人為什么為了夢(mèng)想能不懼失敗，就像常春藤一樣，始終向上攀援；青年的人生為什么是綠色的，為什么要把這種綠色一路鋪下去……這樣去架構(gòu)，就會(huì)比較出彩。

2.弄清命題意圖，選擇切合的寫(xiě)作素材。

會(huì)寫(xiě)作文的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：無(wú)論題目本身多么復(fù)雜，或多么繞人，只要弄清楚命題者的意圖，就不會(huì)寫(xiě)偏，就不會(huì)選擇不符合題意的寫(xiě)作材料。

這道作文題“把青春的綠色鋪滿征途”長(zhǎng)達(dá)10個(gè)字，的確比較繞人，即便是高考作文，也很少在題目中出現(xiàn)這么多字，出現(xiàn)這么多概念。但是，這只是表象，同學(xué)們不要被嚇唬住，只要仔細(xì)讀一讀提示語(yǔ)，一切就都明白了：第一句話是說(shuō)青年人的最大資本是“敢于夢(mèng)想、勇于前行”；第二句話則是借常春藤形象地提醒青年人在生命力最旺盛的階段，必須要把“敢于夢(mèng)想、勇于前行”這8個(gè)字演繹得淋漓盡致。植物中的常春藤、爬山虎尚且能一路攀援、一路綠色，何況我們青年人呢？如此，你就能弄清命題者的真實(shí)意圖。甚至，你還可以化繁為簡(jiǎn)，將題目壓縮成“青春伴我行”，這樣也能寫(xiě)得切題，而不至于隨便寫(xiě)一篇諸如自己考試失利后心情沮喪之類(lèi)的文章。

3.題目中的“綠色”和“鋪滿”都是承比喻而來(lái)，寫(xiě)作時(shí)不必拘泥。

老師在考試結(jié)束后，曾詢(xún)問(wèn)部分考生“寫(xiě)得如何”，大多數(shù)考生都比較糾結(jié)，因?yàn)樗麄儗?shí)在不理解青春為什么一定要是“綠色”的，又一定要“鋪滿”。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，一旦陷入這樣的理性追問(wèn)之中，即便不是在考場(chǎng)這樣緊張的環(huán)境下，也會(huì)比較痛苦。

其實(shí)，對(duì)于中考寫(xiě)作，同學(xué)們真的沒(méi)有必要這樣追問(wèn)，只要如上文所述，問(wèn)一問(wèn)“綠色”“鋪滿”是從何而來(lái)的，一切就都釋然了。

老師給大家做了一個(gè)簡(jiǎn)單的表解：

如此，你只要寫(xiě)青年人向著自己的夢(mèng)想，不管遇到什么艱難險(xiǎn)阻，總能一路向前、一路奮斗，用努力、用智慧譜一曲青春之歌，就是非常切題的文章。甚至，你就是寫(xiě)一寫(xiě)同齡人或是自己勤學(xué)向上的精彩故事，老師認(rèn)為也不會(huì)被判作跑題，因?yàn)?，充滿仁愛(ài)之心的命題者早已把你們這些初中的孩子看作青年人了。