摘要：面對我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，物業(yè)管理專對綜合性人才的需求和人才層次及質量的要求也越來越高。本文分析了當前物業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)中所存在問題，研究如何通過校企一體化人才培養(yǎng)模式來提升學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：校企一體化;物業(yè)管理專業(yè);就業(yè)能力

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，房地產(chǎn)市場的不斷擴大，人們對高質量生活的需求不斷的提高，社會和企業(yè)都期待高校能培養(yǎng)出行業(yè)急需的高素質綜合性應用型的技能人才。然而大多數(shù)院校物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式很多強調的是服務理念與服務技巧，注重學生意識能力的培養(yǎng)，但是在這種人才模式下的學生缺乏對物業(yè)管理當中出現(xiàn)的實際問題的處理能力，從而也導致了物業(yè)專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難直接勝任物業(yè)服務的綜合性管理工作。

一、物業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)能力存在問題及原因分析

筆者對區(qū)內外二十多家用人單位和連續(xù)三屆畢業(yè)生進行調研，從這些公司和學生的反饋情況來看，企業(yè)看重畢業(yè)生綜合就業(yè)能力 ，主要有以下幾個方面：

（一）企業(yè)注重學生的團隊合作精神

大部分的企業(yè)都很注重團隊協(xié)作精神，將之視為企業(yè)文化價值之一，希望員工能將個人努力與實現(xiàn)團隊目標結合起來，成為可信任的團隊成員。大部分剛進入職場的畢業(yè)生，滿懷抱負，血氣方剛，以自我為中心，任何工作講究報酬，缺乏奉獻精神，大局意識缺失，集體觀念不強，合作意識欠缺。

（二）愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的學生受青睞

企業(yè)普遍提出，優(yōu)秀的企業(yè)非常注重實效、注重結果，因此敬業(yè)精神不可或缺，有了敬業(yè)精神，其他素質相對容易培養(yǎng)。然而90后的畢業(yè)生們，往往個性比較鮮明，大部分的學生缺乏責任心，且沒有找到準確的定位，導致工作的立場不鮮明，工作態(tài)度不端正，工作職責不明確。不少剛入職場的畢業(yè)生，希望能得到高薪報酬，工作上低投入，少付出。由于社會責任感的缺失，不少學生無視企業(yè)的培養(yǎng)鍛煉與重視，工作上遇到一些小挫折就一走了之。通過就業(yè)跟蹤調查發(fā)現(xiàn)勇于吃苦，在工作中愿意付出的學生，工作表現(xiàn)都很優(yōu)秀，取得較好的成績，大部分的學生還在企業(yè)當中擔任的一定的領導職務。

（三）增加實踐性較強的專業(yè)課程，增強畢業(yè)生學習能力

大多數(shù)企業(yè)認為對目前對畢業(yè)生工作影響最大的就是專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，要求學校多開一些實踐性較強的專業(yè)課程，在這些實踐課程中，注重培養(yǎng)學生不斷學習新知識新技能的學習心態(tài)。通過走訪大部分企業(yè)反映物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生素質較高，工作認真，整體情況較好。部分企業(yè)還提出，專業(yè)不對口并非是主要的問題。除了高度需要技術是職位外，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)招聘開始傾向于不限專業(yè)。因為好的企業(yè)都有信心能在在職培訓中幫助提升專業(yè)技能，畢業(yè)生最主要是要肯抱有學習的心態(tài)，彌補不足。

二、開展校企一體化合作的必要性

開展校企一體化合作，可以有效合理的資源配置，使得學生受教育達到資源優(yōu)化的最大化。企業(yè)與學校的合作，讓學生有機會通過一線的實習，進一步掌握所學的知識，檢驗自身的綜合能力，有針對性的找到自己的不足，進而有目的的去解決。

三、通過校企一體化提升物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力

校企一體化人才培養(yǎng)模式有著十分豐富的內涵，既促進了優(yōu)質教學資源整合，同時也滿足了高素質人才培養(yǎng)需求，促進了學生的就業(yè)，使之成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。

（一）培養(yǎng)學生吃苦耐勞敬業(yè)的精神

校企一體化人才培養(yǎng)的教育模式是多種多樣的，教學方法不斷的創(chuàng)新，在雙方教學過程中，進一步加強學生吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗職業(yè)精神的教育培養(yǎng)。從調查中我們看到學生們有熱情、有技能，但是缺乏吃苦精神，不愿意到艱苦的一線工作，缺乏職業(yè)奉獻精神，我們需要加強學生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育學生會做人，有知識、會做事、講奉獻等，培養(yǎng)學生良好的學風，重視對學生進行責任意識和合作意識教育等。

（二）加強職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導的輔導力度

職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導課是高職院校學生必修課程范圍。但是單純是靠上課時間授予知識是遠遠不夠的，需要企業(yè)教師在授課過程中將企業(yè)需要的人才特點和往屆畢業(yè)生在工作崗位存在的問題與授課內容緊密結合，學校專任教師及學工團隊的教師們定時召開主題班會，進行專題輔導，使得學生對職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)綜合能力的要求形成系統(tǒng)的認知。根據(jù)90后學生的特點，因材施教，從大一入學開始，提早介入教育，幫助學生找準自己的職業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生盡早從校園人過渡到社會人。

（三）及時調整教學計劃和人才培養(yǎng)方案

大學教學中應注重學習方法和思維的培養(yǎng)，學校傳授的很多專業(yè)知識和技能偏理論，內容大部分來源于的書本，缺乏對一線的實際操作的了解，以及解決實際問題的綜合能力培養(yǎng)，所以校企人才一體化人才培養(yǎng)正好能彌補這方面的不足。結合用人單位的反饋和市場的需求及時調整人才培養(yǎng)方案，提高了學生的就業(yè)綜合能力，培養(yǎng)了符合市場需求和滿足企業(yè)用人要求，具有使用實用與發(fā)展?jié)撃艿膹秃闲腿瞬?，以便更好服務于區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要。

（四）重視學生心理健康教育，提升學生抗壓能力

由于社會和家庭等多方面的因素，學生對家庭依賴性較強，當就業(yè)過程中出現(xiàn)了一定的挫折，或者是現(xiàn)實工作與理想工作存在一定的差距的時候，這一部分的學生自愿自艾或者反過來抱怨社會的不公平。需要在教學過程當中幫助學生分析好當前的社會就業(yè)形勢及現(xiàn)實社會中存在的問題，教會學生如何處理好人際關系，適當?shù)貙W生進行受挫訓練，增強學生的抗壓能力。

參考文獻：

[1]祁占升.校企一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國校外教育，（2017）04.

作者簡介：

盧思橋（1983-），女，漢族，法學碩士，講師，研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。

基金項目：

本文是廣西機電職業(yè)技術學院院級課題（2014）JG017階段性成果。