[摘要]思政課作為高校思想政治教育的主渠道，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用，但是思政課教學(xué)中出現(xiàn)的庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化的現(xiàn)象，影響著思政課主渠道的地位、弱化了思政課的育人作用。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行反思分析，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育以及提高思政課教學(xué)的實(shí)效性有著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]思政課；課堂教學(xué)；庸俗化；政治淡化

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)新娟（1992-），女，漢族，喀什大學(xué)，研究生，研究方向：少數(shù)民族思想政治教育與理論研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2018）03-0068-02

思政課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道。思政課加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生思想政治教育，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要的作用。高校不斷進(jìn)行思政理論課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，并取得了一定的實(shí)效。但同時(shí)也要看到，思政課教學(xué)中存在著庸俗化、娛樂(lè)化、政治淡化的現(xiàn)象。

一、思政課庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化的表現(xiàn)

當(dāng)前，隨著思政課的不斷發(fā)展和改革，思政課教學(xué)的方法逐漸多樣化，多種形式的教學(xué)方法使思政課的形式多樣，課堂氣氛活躍，吸引著學(xué)生的注意力。同時(shí)，外界因素在一定程度上影響著思政課的教學(xué)。近些年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來(lái)了大量信息的同時(shí)也帶來(lái)了西方社會(huì)中的各種思潮。尤其是歷史虛無(wú)主義逐漸侵蝕著大學(xué)生的頭腦，使大學(xué)生的馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念動(dòng)搖、價(jià)值觀扭曲、道德素養(yǎng)下滑等。因此，在思政課教學(xué)出現(xiàn)了庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學(xué)形式綜藝化、教學(xué)內(nèi)容隨意化、知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化、課堂學(xué)習(xí)自由化。

（一）教學(xué)形式綜藝化

隨著思政課的方法的不斷探索和改革，多種形式的教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中出現(xiàn)并使用。如“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為重要的教學(xué)工具，一定程度上提高了學(xué)生的參與度①。但是，一些教學(xué)方式卻把教學(xué)變味，把學(xué)知識(shí)變成看熱鬧、看節(jié)目。教師不能把理論講解通透，使思政課的綜藝氛圍濃厚，不能很好的發(fā)揮思政課的作用，達(dá)不到對(duì)學(xué)生的思想政治教育目的以及學(xué)生對(duì)理論的深入學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)理念庸俗化

新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的出現(xiàn)，打破了過(guò)去思政課單一的教學(xué)方式。教師過(guò)度推崇新的教學(xué)模式，生硬的把新的教學(xué)方法應(yīng)用到思政課教學(xué)中，不考慮是否適用于思政課教學(xué)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致思政課教學(xué)的庸俗化、娛樂(lè)化，教學(xué)效果也不能得到有效的發(fā)揮②。這種現(xiàn)象就是教師教學(xué)理念的庸俗化，只追求新的教學(xué)模式而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果的問(wèn)題。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化

由于思政課包含的課程較多，個(gè)別課程會(huì)選擇用專(zhuān)題教學(xué)的方式開(kāi)展，有的老師只會(huì)注重自己所講的專(zhuān)題，備課會(huì)比較充分，對(duì)其他專(zhuān)題則關(guān)注較少，忽略了各課程、各專(zhuān)題之間的理論聯(lián)系。就會(huì)出現(xiàn)因教師對(duì)思政課知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不全，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的學(xué)習(xí)不連貫，不系統(tǒng)。導(dǎo)致思政課教學(xué)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化的現(xiàn)象。

（四）課堂學(xué)習(xí)自由化

思政課的目的是把學(xué)生培育成為全面發(fā)展的人。通過(guò)多種形式的教學(xué)是為了營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中也就是思政課教學(xué)的過(guò)程中，由于教育者和受教育者自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生過(guò)度的活躍和自由打亂了課堂的紀(jì)律，缺乏正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)理論深入理解。

二、思政課庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化的危害

思政課教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和提高思政課教學(xué)的實(shí)效性方面起著重要作用。但在思政課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的虛無(wú)化、娛樂(lè)化和政治淡化的問(wèn)題，在一定程度上影響到了思政課的教學(xué)目的和教學(xué)效果，也影響著思政課主渠道的地位、弱化了思政課的育人作用。

（一）思政課的政治性不突出

在新形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和各種矛盾，學(xué)生接收到的各種外來(lái)文化和思潮，使學(xué)生失去了正確的思想指導(dǎo)，失去了辨別是非的能力，價(jià)值觀發(fā)生扭曲，否定歷史。思政課過(guò)度娛樂(lè)化、綜藝化，就會(huì)把課堂變成“故事會(huì)”“影院”就會(huì)失去思政課的政治性，達(dá)不到對(duì)理論的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的思想政治教育目的。

高校思想政治教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，通過(guò)思政課教學(xué)，教師要正確宣傳黨的政策方針，幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，用馬克思主義為科學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，才能更好的提高思政課教學(xué)的政治性，實(shí)現(xiàn)思政課育人的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏理論性

思政課是學(xué)生對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的核心課程，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。思政課是建立在科學(xué)的思想和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果思政課教學(xué)失去本有的理論性，就不能指導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏理論性，學(xué)生就不能很好的全面掌握理論知識(shí)。遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有正確的理論作為思想和行動(dòng)的指導(dǎo)，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不能看清問(wèn)題的本質(zhì)，找不到解決問(wèn)題的方法。

理論學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，如果在思政課教學(xué)中教師為了迎合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，為增加課堂的趣味性，隨意對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行加工講解，把理論的內(nèi)容庸俗化，娛樂(lè)化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏理論性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大打折扣，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到深刻的理論，失去了思政課本來(lái)的教育目的、理論深度和思想高度。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要依托教材，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的理論深度。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

思政課教學(xué)內(nèi)容的碎片化導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握缺乏系統(tǒng)性。在思政課教學(xué)過(guò)程中，一方面思政課教師自身對(duì)于知識(shí)的把握以及對(duì)理論系統(tǒng)把握不夠全面、不夠完整。任課老師只會(huì)注重自己所帶的課程，忽略與其他課程之間的聯(lián)系，出現(xiàn)課程之間知識(shí)理解脫節(jié)的現(xiàn)象。造成教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性完整性。另一方面，由于學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)宏大的知識(shí)框架難以駕馭，對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)就比較模糊，難以把各課程聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)的理論。

教師只有自身把握和學(xué)習(xí)好思政課這門(mén)具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要學(xué)科，才能幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有全面整體的把握教材，學(xué)習(xí)知識(shí)理論，才能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的傳授要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷深化，使學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)更加深刻，使知識(shí)系統(tǒng)化達(dá)到整體上的優(yōu)化。

（四）育人目標(biāo)難以落實(shí)

由于教學(xué)過(guò)程中教師的斷章取義、自由發(fā)揮、對(duì)理論的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，導(dǎo)致歷史虛無(wú)主義慢慢影響著學(xué)生的頭腦，使學(xué)生沒(méi)有正確的是非觀念、否定歷史、價(jià)值觀扭曲。認(rèn)為西方的制度優(yōu)于中國(guó)，增加了思政課教學(xué)難度，對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也難以落實(shí)思政課進(jìn)行育人的目標(biāo)。

思政課的目的就是為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培育接班人，最重要的任務(wù)也是培養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育，提高思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

三、思政課教學(xué)庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化的對(duì)策

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容理論性

教師在教學(xué)過(guò)程中要依托教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論的深度。思政課教學(xué)中出現(xiàn)的庸俗化、娛樂(lè)化和政治淡化現(xiàn)象，主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中隨意的教學(xué)方式和態(tài)度導(dǎo)致的。作為教育者，教師首先要有正確的政治立場(chǎng)，用馬克思主義武裝自己，把教學(xué)內(nèi)容提高到理論的層面，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論性。其次，教師要提高自身的理論學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)，尊重理論的權(quán)威性，不隨意對(duì)教材斷章取義和曲解。最后，教師要充分備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理梳理，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用簡(jiǎn)單明了、淺顯易懂的案例來(lái)說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）突出教學(xué)方法科學(xué)性

要達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，需要科學(xué)合理的教育方法。教學(xué)不是一味的追求方法的新穎，而是通過(guò)利用生動(dòng)鮮明、貼合實(shí)際、學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)注意授課內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際，在教育方法上不僅要用趣味性來(lái)吸引學(xué)生注意力，也要突出教學(xué)方法的科學(xué)性，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思政課教師不僅要全面認(rèn)識(shí)和把握思政課課程的知識(shí)理論體系，同時(shí)也要通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)方法，把深刻的理論通過(guò)合理的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的道理，使教學(xué)達(dá)到深入淺出的效果，使理論“入腦”“入心”。

（三）加強(qiáng)教育者自身政治素養(yǎng)

為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，也必須要加強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力。對(duì)當(dāng)前的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠正確的認(rèn)識(shí)和把握，面對(duì)混雜的思想觀點(diǎn)，要辨析、過(guò)濾、凈化。對(duì)于各種錯(cuò)誤的思潮，要保持警惕，防止其向高校滲透、侵蝕學(xué)生的頭腦、混亂學(xué)生的價(jià)值觀、動(dòng)搖學(xué)生的社會(huì)主義的理想信念。同時(shí)，作為教育者，教師在思政課的講臺(tái)上必須堅(jiān)定自己的理想信念，站在正確的政治立場(chǎng)上把握話(huà)語(yǔ)權(quán)，宣揚(yáng)馬克思主義、解讀黨的大政方針、認(rèn)清國(guó)內(nèi)外局勢(shì)。

（四）強(qiáng)化教育目標(biāo)

思政課不僅是傳授知識(shí)的課堂，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。因此，思政課在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，也要強(qiáng)化育人的教育目標(biāo)。作為教育者，在思政課教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)黨的理論政策、了解當(dāng)前的政治局勢(shì)，教學(xué)要以人為本，要為社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)可靠的接班人。

[注釋]

①馬慧吉，李杰.高校思政課改革探析[J].前沿，2007.

②盧金明，唐智.高校思政課庸俗化現(xiàn)象淺析.[J]學(xué)理論，2015.

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉書(shū)林.歷史虛無(wú)主義在當(dāng)代社會(huì)主義國(guó)家泛濫的深刻教訓(xùn)[J].理論探索，2016.

[2]艾四林.構(gòu)建有效支撐思政課建設(shè)的學(xué)科體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015.

[3]盧金明，唐智.高校思政課庸俗化現(xiàn)象淺析[J].學(xué)理論，2015.

[4]龔鷹.論大學(xué)生信仰教育與思政課程教學(xué)的關(guān)系[J].繼續(xù)教育，2011.

[5]馬慧吉，李杰.高校思政課改革探析[J].前沿，2007.