孫莉

【摘要】本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)家庭資源的開發(fā)、利用和共享問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將家庭教育資源作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】陽(yáng)光教育 家庭教育資源 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0131-02

陽(yáng)光教育，是指用陽(yáng)光之心教育陽(yáng)光之人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注重引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并做好家庭資源的開發(fā)、利用和共享，將家庭教育資源作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陽(yáng)光成長(zhǎng)。

一、家庭教育資源開發(fā)與共享的原則

（一）以生為本

家庭中可以利用的資源雖然很多，但一切家庭教育資源的開發(fā)與共享都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，大力開發(fā)利于激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生靈感的素材。

（二）因人制宜

教師要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地開發(fā)一些個(gè)性化的教育資源，并與教材形成一種互補(bǔ)。

（三）低耗高效

教育資源的開發(fā)與共享需要投入一定的人力、財(cái)力和物力，教師要“精打細(xì)算”，本著低耗高效的原則，從而達(dá)到投入少而產(chǎn)出多的高效教育目的。

二、家庭教育資源開發(fā)與共享的策略

（一）在合作調(diào)查中豐盈數(shù)學(xué)視野

小學(xué)生和家長(zhǎng)一起合作調(diào)查，進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域，了解社會(huì)，既可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

在教育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，開發(fā)出適合學(xué)生和家長(zhǎng)一起調(diào)查、探討的主題。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》之前讓家長(zhǎng)帶著孩子去找生活中的“負(fù)數(shù)”，學(xué)生將在電梯、溫度計(jì)、銀行卡流水賬單等地方看到的負(fù)數(shù)在課堂上交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)靈活地拓展，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

又如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一單元后，給學(xué)生設(shè)計(jì)“小小百分?jǐn)?shù)，大大的學(xué)問”的主題調(diào)查活動(dòng)。有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子走進(jìn)商場(chǎng)探究“打折”背后的秘密，有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子親自去銀行存一次錢，也有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子去房產(chǎn)交易中心觀看客戶買房時(shí)繳納的一些稅費(fèi)等，調(diào)查結(jié)束之后家長(zhǎng)和孩子共同撰寫調(diào)查報(bào)告，一些有利的數(shù)據(jù)研究，一次有趣的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)“百分?jǐn)?shù)”。

（二）在合作實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成科學(xué)精神

數(shù)學(xué)家歐拉曾指出：數(shù)學(xué)不但需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)兒童全程參與到研究活動(dòng)中，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過程。

如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》有一道題“根據(jù)小明每隔一天觀察一次，測(cè)量水仙花芽和根的長(zhǎng)度并制成統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)水仙花芽和根的生長(zhǎng)變化情況?！痹诒绢}中筆者看到了值得探究的主題——讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。于是，筆者提前布置作業(yè)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同記錄植物種子的根和芽的生長(zhǎng)情況。在教學(xué)完復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)繪制出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。一幅幅統(tǒng)計(jì)圖，展示的不僅是植物的生長(zhǎng)情況，更是學(xué)生和家長(zhǎng)一起數(shù)日的堅(jiān)持實(shí)踐、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

（三）在合作整理中完善知識(shí)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”，就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中通過自己的實(shí)踐和思考去創(chuàng)造、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。但小學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性不夠、自覺性不強(qiáng)，如果家長(zhǎng)在家里和孩子一起合作，共同歸納整理新授的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能讓孩子厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高層次的“再創(chuàng)造”。

一開始，教師可以利用家長(zhǎng)QQ群進(jìn)行方法指導(dǎo)，必要時(shí)還可以錄好微課視頻，指導(dǎo)家長(zhǎng)在單元整理復(fù)習(xí)時(shí)，如何和孩子一起反思、梳理整個(gè)單元的知識(shí)，將知識(shí)串線、結(jié)網(wǎng)。

家長(zhǎng)和學(xué)生周期性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，家長(zhǎng)將會(huì)更加清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也將對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)、一個(gè)學(xué)期中一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有著更完整、清晰的理性認(rèn)識(shí)，從而打通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（四）在合作交流中優(yōu)化教育經(jīng)驗(yàn)

交流對(duì)話是打開心靈交互的大門。核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)，要關(guān)注“人”的發(fā)展，要從“固定化設(shè)計(jì)”走向“人性化設(shè)計(jì)”。因此，教師要研究班級(jí)里學(xué)生家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、愛好等，巧妙制訂家校溝通的方式，精心開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源，并根據(jù)自己的教學(xué)需求，給家長(zhǎng)設(shè)置“家長(zhǎng)課堂”，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓一個(gè)人、一群人帶動(dòng)整班人的發(fā)展。

例如可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟蹤卡”，包括校內(nèi)的上課聽講、上課發(fā)言、數(shù)學(xué)思維等，也包括在家里的作完成情況、堅(jiān)持口算、自主預(yù)習(xí)等，每星期反饋一次，讓老師和家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”和不足之處，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、教育。另外，還可以不定期請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校給孩子做“數(shù)學(xué)微講座”，如學(xué)習(xí)完《比例尺》之后，請(qǐng)從事設(shè)計(jì)職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂指導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)圖紙時(shí)要考慮的因素，并帶著孩子一起進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。

總之，教師要合理開發(fā)、利用、共享家庭教育資源，讓學(xué)生不僅在與家長(zhǎng)的探索、合作、交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且能收獲良好的情感體驗(yàn)，形成必備的品格能力。

（責(zé)編 林 劍）