覃桂英

摘 要 新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，要提高高中階段英語教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 變革 教學(xué)觀念 教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。而近幾年高考英語命題已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，側(cè)重了語篇理解，突出了語言的交際性原則。隨著新一輪課改的推進(jìn)，英語教學(xué)將會(huì)更加突出語言的交際性和工具性特色，因此變革傳統(tǒng)的教育思想，探討新的教學(xué)模式已成為當(dāng)前的迫切需要。

1變革英語教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，突破現(xiàn)有教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平提高的重要前提

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。近幾年英語高考已發(fā)生了很大變化，聽、讀、寫都已引入試題，命題越來越注重對(duì)英語基本素養(yǎng)和基本能力的考查，突現(xiàn)了英語作為交際工具的特色。在這種條件下如果再按照舊有的課堂模式進(jìn)行純語言知識(shí)的灌輸，而不重視聽力的培養(yǎng)，閱讀能力的強(qiáng)化，提高對(duì)寫作能力的要求，增加學(xué)生親身的語言實(shí)踐和體驗(yàn)是絕對(duì)不能適應(yīng)新高考要求的。另外，新一輪課改已經(jīng)啟動(dòng)，這就更需要我們變革陳舊的教學(xué)觀念，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)思路，要由以教師為中心（Teacher Centered）轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心（Student centered），由 “以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從而逐步構(gòu)建新型的學(xué)生觀、教師觀、教材觀、課堂觀、作業(yè)觀、考試觀、錯(cuò)誤觀等，以此推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

2完善學(xué)生的“自我意識(shí)”

幫助一些因?yàn)樵庥龃煺鄱プ孕诺膶W(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，讓他們定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并幫助檢測其學(xué)習(xí)效果，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

3整體教學(xué)思想

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：

3.1整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的

現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：

（1）部分之和不等于整體。語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于掌握了語言整體。

（2）語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用 。

（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們學(xué)會(huì)了語言。

3.2整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的

我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的思想。大綱對(duì)英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。 英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。

4多媒體技術(shù)下創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境的活用語言

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將聲音、形態(tài)、色彩、動(dòng)作等融為一體，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，可以幫助教師活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺借助多媒體生動(dòng)形象的畫面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。如在教學(xué)《what would you like？》我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》中的人物，孩子們扮演他們喜歡的人物，互相問答，A：what would you like for dinner？B：I'd like…，學(xué)生興趣盎然，提升了語言能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性，又能更加體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。面對(duì)知識(shí)裂變的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多面性、廣泛性、自主性對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。因此，我們要在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過多種感官去感知，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。