梁玉環(huán)

摘要：在當(dāng)今社會，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，僅僅由中職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不能夠社會發(fā)展需求，于是，校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)運而生。本文將從現(xiàn)狀會計專業(yè)人才缺乏的原因分析、中職院校會計專業(yè)校企合作中出現(xiàn)的問題和校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：校企合作；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-02

中職教育與我國經(jīng)濟的發(fā)展緊密相關(guān)，尤其是會計專業(yè)，與學(xué)校所在地的經(jīng)濟發(fā)展水平關(guān)系緊密。在社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展進步以及我國金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺的背景下，會計領(lǐng)域的業(yè)務(wù)越來越繁雜；此外，財會電算化的出現(xiàn)和不斷發(fā)展（電子結(jié)算、電子對賬、電子商務(wù)的支付等），現(xiàn)如今的財會人員已經(jīng)出現(xiàn)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展要求的趨勢。

一、現(xiàn)狀會計專業(yè)人才缺乏的原因分析

（一）用人單位對于會計人員的綜合素質(zhì)的要求普遍增高，現(xiàn)狀中職院校還無法滿足這種需求

現(xiàn)如今，大多數(shù)公司、企業(yè)行政單位要求自己的在自己崗位就業(yè)的工作人員必須是有一定實踐經(jīng)驗、并且積極主動有很強的動手能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，而且還要求他們必須有良好職業(yè)道德素質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型的財會人才。在大多數(shù)的招聘要求中，用人單位更加重視應(yīng)聘者的職業(yè)能力（技能），所有的企業(yè)都要求會計專業(yè)人才能夠熟練的處理全套賬務(wù)，必須對稅務(wù)等機構(gòu)辦事流程了如指掌，并且對于電腦辦公軟件能夠熟練操作。大部分的企業(yè)都要求會計專業(yè)人員有責(zé)任心，吃苦耐勞，積極主動學(xué)習(xí)，并且要有團隊精神。

然而，現(xiàn)在的中職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多是實習(xí)經(jīng)驗少，動手能力差，不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求。

（二）中職會計專業(yè)培養(yǎng)的實習(xí)生綜合素質(zhì)相對比較差

在實習(xí)生活中，實習(xí)生往往認為在企業(yè)工作和在學(xué)校進行實際操作是有很大不同的，在中職院校的教學(xué)過程中專業(yè)課老師會把幾乎所有需要注意的地方都耐心而又仔細的給學(xué)生進行講解，然而在企業(yè)實習(xí)中他們必須自己去觀察學(xué)習(xí)，他們要把財稅單據(jù)按照要求分好類，然后將企業(yè)的各類工作的單據(jù)進行分門別類，并進行核對與記錄。大部分來自中職院校的實習(xí)生對對于稅務(wù)以及會計方面的應(yīng)用型知識的了解都不夠充分，在各種計稅基數(shù)的來源方面表現(xiàn)的尤其明顯。他們不能夠?qū)膶W(xué)校獲取的理論知識學(xué)以致用，應(yīng)用到實際的企業(yè)會計工作當(dāng)中，與書本知識稍有偏差就不知道該怎么處理。

二、中職院校會計專業(yè)校企合作中存在的問題

（一）在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的地位不夠平衡

在中職院校會計專業(yè)校企合作模式中，相對而言，企業(yè)的地位好像要比學(xué)校高出許多，這就導(dǎo)致中職院校實習(xí)生的挫敗。中職院校將會計實訓(xùn)的學(xué)生分配到企業(yè)以后，企業(yè)就掌握了主動權(quán)，主導(dǎo)著學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)校由于資源的限制不能夠?qū)W(xué)生進行及時有效的監(jiān)管；而且絕大部分企業(yè)看重眼前的利益，將企業(yè)的運營的核心放在能夠快速帶來企業(yè)財富的研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)只對成熟技術(shù)和新產(chǎn)品感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，僅僅是把學(xué)生們放在一個個相當(dāng)于是流水線一般的崗位，整理文件，進行辦公室作業(yè)等，價值得不到發(fā)揮。

（二）在校企合作中，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不能夠滿足校企合作的要求

在中職院校中，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是"教授與學(xué)習(xí)并舉"，這種人才培養(yǎng)模式難以做到教學(xué)和實踐的完美結(jié)合，與此同時，中職院校的會計專業(yè)的老師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)是爛熟于心，不愿意去接受改變，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法從而使得學(xué)生企業(yè)實習(xí)的時候十分被動，對于實操甚至一無所知，無所適從。

（三）在中職院校和企業(yè)開展合作的過程當(dāng)中中，在學(xué)生的成績評定以及業(yè)績評價等方面相對比較困難

在當(dāng)今社會，實習(xí)學(xué)生的成績評定以及業(yè)績評價等都是由企業(yè)來一手操作的，可是學(xué)生的學(xué)籍和檔案仍舊是在自己所屬的中職院校保存，這種管理方式在許多方面都阻礙了校企合作的順利實施。有的公司或者企業(yè)因為他們覺得實習(xí)生不是自己的實實在在的員工，并沒有對他們進行考核評價的義務(wù)，更不需要去監(jiān)管和教育他們，這種觀念一定程度上就導(dǎo)致了企業(yè)對于實習(xí)生的不負責(zé)以及實習(xí)生學(xué)不到東西的狀況出現(xiàn)；此外，在校企合作過程中，一方面指導(dǎo)老師的工作量不好統(tǒng)計，有時候甚至是無償勞動，另一方面實習(xí)生在實習(xí)階段沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范，這就使得管理難度加大，不僅是企業(yè)，甚至老師都不愿意去帶實習(xí)，這在一定程度上也影響了校企合作的效率。

（四）在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)對校企合作模式的重要性認識不夠充分

現(xiàn)如今中職院校的教學(xué)還是特別看重理論而輕視實踐的作用，仍舊是注重用傳統(tǒng)教學(xué)模式去教育學(xué)生而不愿意去嘗試新的方法，他們往往對實踐教學(xué)的重要性不能夠正確認識，而且中職院校在學(xué)生進行實習(xí)之前的動員力度不夠，從而導(dǎo)致社會上的大多數(shù)人把校企合作當(dāng)作僅僅是"做樣子"、學(xué)生為了保住自己的學(xué)分而進行的可有可無的活動罷了；而對于企業(yè)方面來說，他們也只是把校企合作簡單當(dāng)作是實習(xí)生來走個過場，然后充充門面就可以了。由此可知，學(xué)校和企業(yè)并沒有對校企合作的事情進行全面而又深入的了解，這就使得校企合作不能順利進行的主要原因之一。

（五）在校企合作中，中職院校的資源和能力有限，限制了校企合作進程

當(dāng)今社會進行校企合作的學(xué)校幾乎都是都是本科高校，這主要是由于本科高校有科研、技術(shù)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的優(yōu)勢，而且一般本科院校的名譽都比較好，這就使得校企合作的關(guān)系更加牢固。而我國現(xiàn)狀是有大量的小微企業(yè)。這些小微企業(yè)主要是側(cè)重于與中職院校進行合作，因為這樣可以不僅降低成本，還可以為企業(yè)引進人才，因此它們更多的是和中職院校開展合作。此外，因為中職院校的資源和能力都比較有限，開展校企合作的優(yōu)勢不明顯，難以吸引行業(yè)企業(yè)開展深層次的合作。

（六）在校企合作中，中職院校缺乏健全和完善的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

現(xiàn)如今的就業(yè)指導(dǎo)工作有著很嚴重的問題，這就影響了中職院校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。中職院校的就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)都是僅僅提供就業(yè)信息以及注重外在包裝就敷衍了事，并沒有對就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)進行全程跟蹤。而且就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)性不過硬，對學(xué)生進行的知道不夠科學(xué)合理，并不能夠滿足畢業(yè)生發(fā)展的需求以及企業(yè)的需求。

三、校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）在校企合作過程中，必須加強“技能-雙師型”師資隊伍的建設(shè)

想要授人以漁必須先精通漁。當(dāng)今社會對于中職院校的學(xué)生的第一要求就是必須必備專業(yè)的職業(yè)技能。所以說，中職院校會計專業(yè)的教師首先必須掌握會計專業(yè)的各項專業(yè)能力才能去教授學(xué)生。因此，在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)合作去建設(shè)一支“業(yè)務(wù)精、學(xué)歷高、技能尖”的雙師型隊伍是校企合作中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。努力與企業(yè)建立長期教師見習(xí)、實習(xí)基地。每年的三到六月份中職院校的會計專業(yè)教師會比較休閑，而且這個階段也是國內(nèi)會計行業(yè)比較忙的一段時期。學(xué)?？梢越柚@個機會，將專業(yè)教師和學(xué)校一些優(yōu)秀的畢業(yè)生一起安排到與學(xué)校合作的企業(yè)去學(xué)習(xí)，這樣老師不但能夠幫助企業(yè)管理畢業(yè)生進行實習(xí)，還能夠讓他們從中學(xué)習(xí)更多實用的東西。在教師管理學(xué)生的過程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生井然有序進行學(xué)習(xí)和工作，還可以學(xué)到自己在學(xué)校學(xué)不到的實用的內(nèi)容，通過校企合作，專業(yè)教師可以熟悉工作情境，了解企業(yè)經(jīng)營過程、生產(chǎn)對象和工作流程，這樣，他們就可以更加充分而且全面的正確地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐。

（二）在校企合作過程中，必須建設(shè)符合職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

中職院校教育必須重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)化素質(zhì)。中職院校的課程設(shè)置必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，從企業(yè)的視角對會計專業(yè)課程進行設(shè)置。中職院校在合作企業(yè)的配合下，必須對會計專業(yè)自身的學(xué)科特點和會計崗位實際需要進行全面而又深刻的了解，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系的主線，將校企合作作為依托，進而建設(shè)符合會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）在校企合作過程中，必須編制體現(xiàn)會計職業(yè)活動內(nèi)在邏輯的教材

職業(yè)教育課程的主要內(nèi)容是會計專業(yè)技術(shù)知識、工作過程知識，中職院校教育中會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)會計行業(yè)內(nèi)在邏輯進行序列化。經(jīng)過中職院校教育而出現(xiàn)的畢業(yè)生需要有什么基本素質(zhì)和基本技能最清楚的應(yīng)該是用人單位。所以說中職教育必須通過校企合作一起開發(fā)具有特色符合實際需求的教材，把實際的企業(yè)工作實踐的案例引進教材，并通過教師詳細講解和邀請企業(yè)專家講座的形式，最大限度地滿足教學(xué)需要以及企業(yè)需求，達到培養(yǎng)人才目的。

（四）在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)必須明確校企合作要培養(yǎng)什么樣的人才，這是校企合作的基礎(chǔ)和前提

在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)必須共同進行能力和崗位分析，共同探討會計專業(yè)課程設(shè)置、會計課程教學(xué)內(nèi)容等方面的要求，并經(jīng)過邀請企業(yè)專家到學(xué)校進行相關(guān)講座或授課，并通過到企業(yè)調(diào)研等方式進行專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)等問題的探索。在相關(guān)理論及實踐領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)下，科學(xué)合理的制定校企共同參與的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、基于工作過程的會計專業(yè)課程體系，在反復(fù)磋商中實施，在實施中不斷完善，最終得到三方滿意的學(xué)科建設(shè)方案。進而憑借優(yōu)秀的師資力量和成熟的教學(xué)體系以及積極配合的合作企業(yè)培養(yǎng)出社會所需要的精英人才。

現(xiàn)如今，由于各種原因，中職院校的校企合作還不夠成熟，希望通過國家、社會、學(xué)校以及企業(yè)的共同努力，探索會計專業(yè)校企合作的新思路，構(gòu)建新型的校企合作的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用社會資源，與合作企業(yè)優(yōu)勢互補，達到雙贏，為我國的會計行業(yè)做出貢獻。

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