馬廷巍

摘要：教育的發(fā)展既依賴于對(duì)未來的展望，也需要結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行反思?，F(xiàn)階段，中職英語教學(xué)當(dāng)中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的主要問題入手進(jìn)行分析，從多角度來對(duì)中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑進(jìn)行有效論述的基礎(chǔ)之上，探究解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職 英語 教學(xué) 困惑 對(duì)策

截至目前，中職學(xué)校教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展并取得了比較不錯(cuò)的成績(jī)，英語教學(xué)在此過程當(dāng)中也快速推進(jìn)，在突出學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語技能的掌握，為實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及整個(gè)中職教育的發(fā)展都起到了非常重要的作用。當(dāng)然，教育的發(fā)展既依賴于對(duì)未來的展望，也需要結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行反思?，F(xiàn)階段，中職英語教學(xué)當(dāng)中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升?？傮w來講，當(dāng)前在中職教學(xué)中存在著較多令人擔(dān)憂的問題，其主要問題是學(xué)生基礎(chǔ)極差，起點(diǎn)太低，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。產(chǎn)生上述問題的原因是多樣的，通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，尋找主要對(duì)策及具體措施，可以使包含中職英語教學(xué)在內(nèi)的整個(gè)職業(yè)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑

近年來，中職學(xué)校生源素質(zhì)水平可以說越來越不理想，對(duì)于中職英語教師而言，工作中所面對(duì)的困難較大，可以用八個(gè)字來形容他們的狀態(tài)，即“欲教不能、欲罷不忍”的尷尬狀態(tài)。究其原因，我將之總結(jié)為以下四大部分：

（一）對(duì)中職教育的存在普遍性錯(cuò)誤認(rèn)知

現(xiàn)階段，由于相關(guān)制度性缺乏以及中職教育體系的不健全等原因，導(dǎo)致中職教育處于一個(gè)較為尷尬的境地，而這也反映在對(duì)中職教育的普遍性認(rèn)知上，具體來講，中職教育招生門檻較低，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就去參加職業(yè)教育，通過對(duì)2016屆新生所進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過85%的學(xué)生表示是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，轉(zhuǎn)而接受職業(yè)教育，與此同時(shí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)們絕大多數(shù)認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)不好，厭學(xué)情緒又很高，升學(xué)考試無望，轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，可是這些家長(zhǎng)與學(xué)生并未對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好才會(huì)接受職業(yè)教育，而家長(zhǎng)們之所以選擇讓孩子接受職業(yè)教育，純屬“無奈之舉”，也并不抱有多大希望。而這些具有普遍性的錯(cuò)誤認(rèn)知，逐步從生源、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會(huì)認(rèn)可等多個(gè)方面，影響和侵蝕著職業(yè)教育。

（二）生源差、起點(diǎn)低對(duì)教學(xué)工作構(gòu)成極大挑戰(zhàn)

學(xué)生入學(xué)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣不高甚至是抱有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)毅力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)方法更是很少有。面對(duì)這樣的受教育群體特征，對(duì)于教學(xué)工作而言可以說是面臨著極大挑戰(zhàn)。因?yàn)樯床?，?dǎo)致他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，教學(xué)難度較大。中職英語教學(xué)中，教師只有扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能夠進(jìn)一步開展教學(xué)，同時(shí)還必須盡力去扭轉(zhuǎn)學(xué)生那些難以扭轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)陋習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常難以完成這樣的巨大挑戰(zhàn)，“難教——厭教——無法教——應(yīng)付教——放棄教”的惡性循環(huán)過程成為中職英語教師教學(xué)的真實(shí)寫照。

（三）中職英語教師教學(xué)及管理水平有待提升

正如上文所述，相較于普通教育而言，中職學(xué)校生源較差，這就意味著中職教師應(yīng)具備更高的教學(xué)及管理水平，才能更好地勝任日常教學(xué)工作。具體來講，有效駕馭教材、靈活掌握課堂進(jìn)度、快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及高效管理課堂紀(jì)律等等，都是中職教師教學(xué)及管理水平的重要組成部分。然而，結(jié)合現(xiàn)階段中職教師隊(duì)伍發(fā)展水平來看，教師教學(xué)及管理水平有待提升，難以有效的應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)際，由此導(dǎo)致包括英語教學(xué)在內(nèi)的整個(gè)中職教育發(fā)展步履維艱。

（四）中職英語教學(xué)規(guī)劃不足

語言是人與人之間交流思想的工具，當(dāng)今，國與國之間的交往更加密切，中外各領(lǐng)域合作不斷加強(qiáng)，英語作為當(dāng)今世界的一門國際性語言，它在中外交流合作中起著至關(guān)重要的作用。而目前中職生英語口語水平薄弱，難以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)英語人才的需求，還存在諸多問題急需改進(jìn)。具體來講，中職英語教學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)仍然停留在單純的考試階段，日長(zhǎng)教學(xué)中更加注重的是“讀、寫、練”，忽略學(xué)生英語口語表達(dá)能力及口頭交際能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教學(xué)模式仍較為陳舊，采用“黑板、粉筆、錄音機(jī)”的老三件來開展中職英語教學(xué)，加上課堂教學(xué)仍以老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)且興趣得不到提升。

二、改進(jìn)中職學(xué)校英語教學(xué)的有效對(duì)策

在大力發(fā)展中職教育的今天，中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的實(shí)用型人才。英語教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這也給中職英語教師提出了更高更難的要?？傮w來講，英語在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用不僅僅是內(nèi)容的應(yīng)用，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。無論是工作還是生活中，英語都起著非常關(guān)鍵性的作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，學(xué)好英語是非常必要和重要的。英語通過與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，變革常規(guī)的課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，提高英語教學(xué)方法的有效性，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)，并為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生克服心理障礙與恐懼

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，在學(xué)習(xí)上很少獲得滿足感與成就感，久而久之內(nèi)心會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成心理障礙甚至是恐懼，這便是許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的真實(shí)寫照。對(duì)此，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生克服這種滋生已久的學(xué)習(xí)心理障礙與恐懼，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，以人為本、以成才為目標(biāo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，善于發(fā)掘并有效利用學(xué)生身上的獨(dú)特潛質(zhì)或者說是閃光點(diǎn)，通過有效引導(dǎo)使學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)的心理障礙并向著更好地方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的生活情景

作為一門語言，英語學(xué)習(xí)依賴于一個(gè)與之相匹配的生活情景，英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用不能局限于課堂，必須創(chuàng)設(shè)生活情景以促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用。具體來講，中職英語教師在開展教學(xué)的實(shí)踐過程中，需要基于教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)物、圖片等作為輔助手段來進(jìn)行相關(guān)情景的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種身臨其境的真實(shí)感和切身參與的體驗(yàn)感，以富有直觀性與趣味性的生活情景設(shè)計(jì)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿足學(xué)生的交流需要，由此增加其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（三）豐富與更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備授課效率低、耗時(shí)較長(zhǎng)且所能夠起到的教學(xué)效果較為單一。對(duì)此，傳統(tǒng)教學(xué)介質(zhì)必須被取代。引進(jìn)并利用多媒體教學(xué)設(shè)備與手段來開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、口、腦的感知功能來學(xué)習(xí)英語，可以達(dá)到事半功倍的效果。相對(duì)應(yīng)而言，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作及相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用，熟知有關(guān)基本操作程序，具備電子備課及制作課件的能力，以及多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂教學(xué)的能力。

（四）營造寬松課堂教學(xué)氣氛

中職英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重營造寬松的課堂教學(xué)氣氛，這有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，提升其學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)敢說才應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。具體舉例來講，日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以選取有關(guān)教材內(nèi)容當(dāng)中的故事與情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過英語故事角色表演活動(dòng)，不僅僅可以使學(xué)生更為快速的、更為直觀的進(jìn)入到相關(guān)故事情景當(dāng)中，進(jìn)而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、更濃的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，喚醒并提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。其中，合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)與雙向溝通的教學(xué)模式，在中小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，但在中職英語教學(xué)中還應(yīng)用較少。因此，結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)際，將合作學(xué)習(xí)理念引入到中職英語教學(xué)中來，可以有效提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

（五）開拓并豐富評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段中職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的單一終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，我認(rèn)為既無法真實(shí)反映教學(xué)實(shí)際，也難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)之應(yīng)有價(jià)值。對(duì)此，我們必須構(gòu)建一套全新的，有助于中職英語應(yīng)用能力提升的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，搭建過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、各種考試方式相結(jié)合的多方位教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)工作中存在很多問題，其成因涉及學(xué)生、教師、教學(xué)管理等多種因素。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)為中等職業(yè)學(xué)校。英語課程科學(xué)定位，合理裁衣，同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn).改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)管理。

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（作者單位：通化市衛(wèi)生學(xué)校）