程思妍　楊艷

9月，我們迎來了可愛的小班孩子。區(qū)域活動時間里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡建構區(qū)里的彩色超輕積木，每天樂此不疲。有時堆成小山，有時排成長列，有時壘成高墻……孩子們玩得很投入，每天都能聽到他們的歡笑聲。一段時間后，孩子們順利度過了分離焦慮期，我們開始期待孩子們的游戲水平向更高層次發(fā)展。

考慮到小班幼兒愛模仿，我們決定先搭建一些作品供他們模仿。開始，我們搭建了幾幢“送給媽媽的大房子”，這些作品在造型、色彩搭配上都非常精致、美觀，我們希望以此吸引孩子們，激發(fā)他們的學習興趣。果然，孩子們很快就被大房子吸引過來了，他們驚呼著：“好漂亮的房子啊！”看到孩子們興趣濃厚，我們欣喜地說：“這是我們給媽媽搭的房子，你們也試試搭一座吧！”沒想到，孩子們二話不說走開了。事后，我們問了幾個孩子為什么不想搭漂亮的大房子，他們的答案驚人的一致：“太難了，我不會。”“我搭不出這么漂亮的房子?！薄?/p>

建構區(qū)被冷落的場景促使我們反思自己的行為。我們利用同伴身份參與幼兒游戲，想用自己高水平的建構作品供幼兒模仿，卻忽視了他們的實際發(fā)展水平。從孩子們的驚呼聲中，我們可以看出他們喜歡漂亮的大房子，但是由于搭建難度過大而不敢嘗試。小班幼兒對于游戲的難易程度已經(jīng)有初步的判斷能力，當面對經(jīng)過努力也不可能完成的任務時，他們便會失去信心、選擇放棄。所以，教師應著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒選擇適宜的學習內容和任務，體驗到成功的快樂，這樣他們才會有信心，才會獲得有益的經(jīng)驗。于是，我們果斷地推倒了那些漂亮的大房子，改為展示他們自己的算不上精美但各具特色的作品。果然，建構區(qū)又熱鬧了起來。