劉彥軍 白菊陽(yáng) 牛佳林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，來(lái)解決生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學(xué)課堂中，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)化；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用生活中的實(shí)例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用生活化的問(wèn)題突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施生活化的課堂教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況

（一）教師的層面

近年來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)被提上了重要日程，新課改也就教育教學(xué)方式方法提出了許多新的思路，這就使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，從理論上基本認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了生活化方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，主動(dòng)地進(jìn)行生活化的教學(xué)情境安排；然而也還有很多數(shù)學(xué)教師只是局限于“拿來(lái)主義”，將網(wǎng)上的素材照搬照抄，無(wú)法真正做到教學(xué)素材同平時(shí)生活的緊密聯(lián)系，更談不上形成獨(dú)具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，這不僅脫離了現(xiàn)實(shí)生活，而且也不具備良好的操作空間。再就是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，忽視生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到充分地運(yùn)用。

（二）小學(xué)生層面

根據(jù)新時(shí)期課改的需要，生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程安排應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)向高年級(jí)不斷遞增，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)卻并非如此，雖然有部分低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)可了生活化方法，但是很多高年級(jí)的孩子為了能夠順利升學(xué)，反而不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，一定程度上制約了教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。因而確保生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生，具有年紀(jì)較小，心智不夠健全，理解問(wèn)題趨于直觀化的特點(diǎn)。因而，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解困難、實(shí)踐能力差等學(xué)習(xí)困難。針對(duì)上述情況，基層一線數(shù)學(xué)教師要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用生活化的實(shí)例使數(shù)學(xué)融入生活。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)相融合，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題；努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)的思維方式貫徹到學(xué)生的日常生活中。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多方面都與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自發(fā)地尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于問(wèn)題解決的重要作用，有助于學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得愉快輕松，也能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧妙地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程中，教師要重視運(yùn)用圖片、視頻、生動(dòng)的語(yǔ)言、實(shí)物、體驗(yàn)活動(dòng)等方法來(lái)營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，建立開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于生活氛圍之中，充分認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使他們?cè)诮Y(jié)合生活實(shí)例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過(guò)程，學(xué)會(huì)積累思維方法，形成初步的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不注重教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，單純的知識(shí)講解與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，數(shù)學(xué)結(jié)果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設(shè)計(jì)好的、整齊劃一的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，缺乏動(dòng)態(tài)生成。這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生沒(méi)有興趣參與思考和探究，只是機(jī)械、被動(dòng)地參與，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)模塊、例題呈現(xiàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面貼近學(xué)生熟悉的生活，將生活與數(shù)學(xué)融為一體，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，善于挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內(nèi)容變成富有生活元素、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用途。

（三）教學(xué)例題生活化

例題是為了說(shuō)明數(shù)學(xué)中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題有了深刻全面的認(rèn)識(shí)理解，才能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些例題比較抽象，單靠學(xué)生在頭腦中建立形象，這只能使學(xué)生理解知識(shí)的表面。同時(shí)，由于小學(xué)生的思維理解能力還不是很強(qiáng)，在能力與知識(shí)之間存在差距，對(duì)于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中例題。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示“小兔和小猴推車比賽的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)誰(shuí)會(huì)贏得比賽？絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小猴會(huì)贏，因?yàn)樗能囀菆A形的車輪，而小兔的車是方形的車輪。教師接著讓學(xué)生說(shuō)出自己身邊存在哪些圓形的東西，學(xué)生踴躍回答教師的問(wèn)題。這時(shí)教師再出示一組圖片，圖片的內(nèi)容是本班的幾個(gè)男生站在同一條直線前，玩套圈游戲，教師針對(duì)這圖片問(wèn)：這種方式公平嗎？教師通過(guò)幾組圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中，扎實(shí)的掌握什么是圓和圓的基本特征，對(duì)于教材中的例題有了深刻的理解。

（四）解決問(wèn)題生活化

解決問(wèn)題就是以前所說(shuō)的應(yīng)用題，就使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在日常的教學(xué)中教師往往是花大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，但是結(jié)果收效甚微。因此，教師要把數(shù)學(xué)和生活充分聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積的運(yùn)用問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方面的實(shí)際問(wèn)題：李奶奶家要裝修客廳，已知她家的客廳長(zhǎng)6米，寬3米，李奶奶打算要用邊長(zhǎng)為3分米的正方形地板磚，請(qǐng)你幫李奶奶算一算需要多少塊瓷磚。教師可以給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，要求用多少塊磁轉(zhuǎn)，就必須先算出客廳總面積（3×6=18m2）和地磚面積（3×3=9cm2），最后，兩者進(jìn)行相除即18m2=1800cm21800÷9=200（塊），要注意單位名稱必須統(tǒng)一。教師通過(guò)生活化的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（五）實(shí)踐活動(dòng)生活化

現(xiàn)代著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出過(guò)生活教育理論，指出“生活即教育”。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一方面在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情景，另一方面在課后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題——將壓歲錢存銀行，統(tǒng)計(jì)電影院的座位，坐出租車、旅游時(shí)購(gòu)買景點(diǎn)團(tuán)體票和個(gè)人票、到超市購(gòu)買打折商品，乘坐高鐵感受速度和距離等，讓學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)延伸和拓展到課外，在各種實(shí)踐活動(dòng)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在講授面積問(wèn)題時(shí)，除了課堂的講授之外，課下要求學(xué)生回家測(cè)量家里臥室的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出臥室的面積；再測(cè)量出一塊地板的長(zhǎng)和寬，并算出地板的面積，最后算一算需要多少塊地板才能鋪滿臥室？學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，走入生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（六）布置作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有著一定的排斥心理，導(dǎo)致興趣不高，效率低下。這就需要教師靈活改變策略，給數(shù)學(xué)課外作業(yè)賦予生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去完成作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課后，為了鞏固學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，教師可以安排學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的視力情況進(jìn)行調(diào)查，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，利用制成的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出全班視力情況的結(jié)論。通過(guò)生活化的作業(yè)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，其作用在于總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和不足，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備，但是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，這不利于教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)，更是難以形成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師必須采取措施，積極改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能用“一把尺子”去衡量學(xué)生，更不能單純依靠學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生做出教學(xué)評(píng)價(jià)，要立足多元化，將生活元素融入到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。

我對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，較為注重生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。我堅(jiān)持確立生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生情感、態(tài)度等帶有生活元素意味的指標(biāo)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以真正踐行，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。同時(shí)，我在進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)尊重不同學(xué)生的不同意見(jiàn)，更會(huì)尊重學(xué)生的不同想法，允許學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我還會(huì)通過(guò)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄卡等方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，而非單純的考試試卷。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的數(shù)學(xué)思想和能力，必須要走出教科書(shū)、走出小教室，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

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