莫雄桂

摘 要：書寫水平能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)書寫習(xí)慣的關(guān)鍵階段。而農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源相對較差，教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣。受到信息技術(shù)的沖擊以及農(nóng)村教學(xué)資源的限制，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的書寫水平普遍不高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生練就一手好字，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；書寫習(xí)慣；小學(xué)教學(xué)

工整、勻稱的書寫會給人帶來美的視覺感受。書寫水平在一定程度上反映了一個人的文化修養(yǎng)。正所謂“文如其人，字如其表”說的就是這個道理。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提升學(xué)生書寫水平的黃金時期，良好的書寫習(xí)慣將讓學(xué)生受益終身。為此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開探討。

一、農(nóng)村小學(xué)生書寫現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機的普及，很多人開始依賴電腦打字，這種風(fēng)氣影響了農(nóng)村小學(xué)生練習(xí)書寫的興趣。而有一些農(nóng)村小學(xué)的教師對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生家長甚至沒有意識到應(yīng)該培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣，平時極少會監(jiān)督孩子練習(xí)書寫。農(nóng)村小學(xué)生的家長往往只重視孩子的學(xué)習(xí)考試分數(shù)。而有些家長雖然意識到孩子寫好字非常重要，但不知道如何培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣。隨著年級上升，學(xué)生對書寫習(xí)慣的重視程度逐漸下降。究其原因，主要有兩點：第一，低年級學(xué)生接觸寫字沒多久，對寫字的興趣較高，也比較聽老師的話，而隨著年級的升高，小學(xué)生自認為已經(jīng)掌握了正確的書寫習(xí)慣和書寫方法，也就不再那么重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些錯誤的書寫習(xí)慣沒有得到及時糾正。此外，目前農(nóng)村小學(xué)沒有給學(xué)生設(shè)置專門的書寫課，沒有給學(xué)生安排固定的書寫練習(xí)活動，對于生性好動的小學(xué)生來說，沒有外力推動的情況下很難積極主動地開展書寫練習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.用多種多樣的激發(fā)書寫興趣

書寫練習(xí)本身比較枯燥，而小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，很難對枯燥的書寫練習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認知特點，豐富書寫練習(xí)活動的形式，增強書寫練習(xí)活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣。例如，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以小組為單位開展練字比賽活動，要求每個小組選派一位成員作為“評委”，從握筆姿勢、書寫坐姿、寫字姿勢等多個方面相互評價對方的書寫情況。假如，發(fā)現(xiàn)錯誤的書寫習(xí)慣，就應(yīng)該及時指出，并示范正確的書寫方法。書寫錯誤最少的小組能夠獲得教師的獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，激活課堂氛圍，使學(xué)生在練字比賽中糾正錯誤的書寫習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與各種書法比賽，組織學(xué)生參觀書法展覽。通過這些形式多樣的，豐富多彩的書寫練習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿

在學(xué)生剛接觸書寫的時候，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿。因為，握筆姿勢和坐姿會直接影響學(xué)生的書寫質(zhì)量。不正確的握筆姿勢和坐姿不但會降低學(xué)生的書寫質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生彎腰駝背，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿。在每次書寫之前，教師應(yīng)要求學(xué)生眼睛離書本一尺遠，胸口離課桌一拳遠，指尖離筆尖一寸遠，并清楚的告知學(xué)生為什么要這樣做。如，眼睛離書本一尺遠是為了保護視力，預(yù)防近視；指尖與筆尖一寸遠，是為了防止眼睛看不見紙面而不自覺的偏頭、歪肩或身體前傾。在學(xué)生練習(xí)書寫的過程中，會反復(fù)地出現(xiàn)各種問題，教師要耐心的一遍遍糾正，如有必要，還可以借助工具來糾正。例如，握筆器可以幫助學(xué)生正確的握筆。

3.以示范書寫影響學(xué)生的書寫習(xí)慣

教師的示范書寫也是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的有效途徑。小學(xué)生模仿能力很強，因此，教師在平時的板書中要注意書寫工整、字體美觀；在批改學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生寫評語時也要一筆一劃。工整、美觀的筆畫會讓學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生模仿的動機。尤其是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，教師的示范書寫是最直觀、最有效的教學(xué)方式之一。在板書時，教師要畫出田字格，按照學(xué)生的書寫練習(xí)方式一筆一劃地展示書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的書寫動作，模仿自己的運筆方法，掌握書寫時的輕重緩急。在講解課文時，教師要從基本的筆畫開始講起，對照書本上的示范書寫，一筆一劃地給學(xué)生示范書寫過程，示范后再讓學(xué)生仔細觀察這個字是否美觀，整體結(jié)構(gòu)是否勻稱，最后要求學(xué)生模仿自己的書寫方法進行書寫，使學(xué)生形成感性認知。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自己評價字體美觀的能力，學(xué)會將自己書寫的字與老師的示范書寫或課本的示范書寫進行比較的良好習(xí)慣，從而促進學(xué)生書寫水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期過程，也是磨練學(xué)生意志的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段這一培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的黃金期，采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣，使他們掌握正確的握筆姿勢和坐姿。而農(nóng)村小在小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成方面重視程度不夠，這一點需要我們共同努力加以糾正。本文探討了如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，希望起到拋磚引玉的作用，促進農(nóng)村小學(xué)生書寫水平的提升。

參考文獻

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