符振德

摘 要：寫作是讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，讓其表達(dá)自己的真實(shí)情感。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，實(shí)施有效的教學(xué)措施可以加強(qiáng)學(xué)生作文素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言感知能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目的。本文特對(duì)如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行了研究，望為廣大教育工作者們提供一份參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略研究

在小學(xué)語(yǔ)文中，寫作是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。作文能力的提高，不僅可帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行顯著提升。在現(xiàn)階段中，部分教師仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，未了解到開展語(yǔ)文作文教學(xué)的意義。隨著新課改發(fā)展的不斷深入，教師應(yīng)開展高效作文課堂，在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，以此積累學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平和素養(yǎng)。

一、結(jié)合實(shí)踐命題，加強(qiáng)素材積累

由于小學(xué)生在寫作時(shí)，還不會(huì)運(yùn)用豐富的、華麗的辭藻，因而，語(yǔ)文教師在出作文命題時(shí)，需布置符合學(xué)生實(shí)踐生活的題目，讓學(xué)生能夠在生活中觀察到寫作素材，從而進(jìn)行寫作。教師不要選擇虛擬和夸張的題目，由于學(xué)生在寫作時(shí)缺乏實(shí)踐，為了完成作業(yè)會(huì)胡編亂造，不僅會(huì)讓學(xué)生喪失寫作興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是百害無(wú)一利。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親和鳥》這一課后，教師可以布置一篇有關(guān)家人和小動(dòng)物的文章，讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作，也可以布置如《一件有趣的事》這種類似的題目作文，讓學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)際生活案例進(jìn)行寫作，這類作文可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣。在課后時(shí)間，教師也可以組織一些如博物館、游戲、秋游等集體拓展活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察事物，表達(dá)自己的真實(shí)感受，加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累，提高學(xué)生的寫作和思考能力，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教學(xué)氛圍更為融洽。

二、運(yùn)用仿寫教學(xué)，提高寫作能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)或課外文章進(jìn)行仿寫具有積極的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力具有良好的促進(jìn)作用。仿寫不同于抄襲，仿寫是通過(guò)改造別人的語(yǔ)句框架，來(lái)表達(dá)自己的寫作內(nèi)容和思想，而抄襲是未經(jīng)思考的抄寫。仿寫可以對(duì)學(xué)生的模仿能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的感悟以更優(yōu)美的語(yǔ)句和形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行顯著提升。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，文中有這樣一段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋……”這段句子運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，寫得生動(dòng)而形象，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)仿寫的練習(xí)和運(yùn)用，不僅可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行充分激發(fā)，還可以對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的寫作積極性和寫作能力進(jìn)行有效促進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，除了對(duì)句式進(jìn)行模仿教學(xué)以外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)一些質(zhì)量佳的文章的布局規(guī)劃以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿，并且引導(dǎo)學(xué)生在模仿中要不斷運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新，將仿寫出來(lái)的文章賦予自己的寫作格調(diào)，從而促使學(xué)生對(duì)仿寫的精髓進(jìn)行掌握。

三、促進(jìn)課外閱讀，開闊學(xué)生視野

在提高寫作能力、開闊學(xué)生視野上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。由于課內(nèi)文章具有一定的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀求知欲，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物具有必要性。優(yōu)秀的課外讀物能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，促使學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的建立。

例如，教師可以定期設(shè)立閱讀課，提供一些優(yōu)秀的課外讀物，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛，促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；可以讓學(xué)生摘抄自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀句子、詩(shī)詞和文章，并在早讀課的時(shí)候進(jìn)行朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的鞏固。還可以要求學(xué)生每周閱讀幾篇文章，并上交閱讀日記，從而督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)其閱讀量的提升。長(zhǎng)此以往，不僅可以對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，還可以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，提升思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的每篇文章都是精華之髓，無(wú)論是文筆還是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或文學(xué)思想都為上佳。假如能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行思考，并使其學(xué)習(xí)文章的文筆以及結(jié)構(gòu)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效促進(jìn)，還有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

比如，《我不能失信》這一篇文章是通過(guò)講述宋慶齡遵守朋友約定的故事，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生做人做事需誠(chéng)實(shí)守信。在學(xué)生以后的寫作過(guò)程中，如果有涉及到守信做人這一類思想的作文命題時(shí)，教師就可利用課本上宋慶齡的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法以及文章所表達(dá)的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，在寫作中運(yùn)用課本上的知識(shí)，做到真正的學(xué)以致用。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，發(fā)展優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)施以有效的教學(xué)措施，在實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上，設(shè)置作文命題，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，加強(qiáng)其素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生自己的寫作風(fēng)格，督促學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外讀物以及加強(qiáng)課內(nèi)文章的思考，可以對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開闊，對(duì)其思維能力進(jìn)行提升，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

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