徐雪梅

【摘要】隨著智能手機和無線互聯網時代的到來，智能手機、平板等移動終端逐漸成為大學生課上學習、課后拓展的學習工具。本文從提升教學效果和大學生的學習需要、時間空間需要等方面，探討了大學生開展移動學習的必要性，推動移動學習在高校中的發(fā)展。

【關鍵詞】大學生;移動學習;必要性

移動學習是近年迅速發(fā)展起來的一種新興學習、教學模式，它是指憑借當前條件已基本成熟的移動通信網絡以及先進的PDA、移動電話和部分智能電話，實現遠程教學和學習。依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師可以使用移動設備通過移動教學服務器實現交互式教學。移動學習可以使人們隨時隨地學習，而不是把人們帶到學習場所。一個實用的移動教育系統(tǒng)必須同時兼顧學生、教師和教育資源這三個方面，將其通過該系統(tǒng)有機地結合起來。

隨著技術的不斷進步，網絡的日益普及，用于移動學習的設備體積越來越小，更方便隨身攜帶，無線網絡的速度也逐步提高，學習者可以比較便捷地通過無線網絡獲得學習信息，而不用在機房、教室的固定電腦前按照課程表的時間安排進行學習，可以自己控制學習發(fā)生的時間與地點。比如，當學習者需要學習時，無論當時他們是在學校食堂、公交車上，還是在公園，他們都可以利用移動設備獲取各種形式的學習資源，同時也可以與教師或其他學習者進行實時交流，可見無論學習者身在何處，無論他們是否處于“移動”狀態(tài)，他們都可以通過移動學習滿足自己的學習需求。尤其對于那些因為各種原因無法在課堂上進行系統(tǒng)學習的人來說，移動學習會帶來極大的便利。

一、高校大學生移動學習的必要性

移動學習是繼遠程學習和數字化學習之后，目前比較受關注的一種新的學習方式。國內關于移動學習的研究和應用也在不斷開展和壯大。移動學習以其使用便捷、資源多元化、獲取高效等特點，成為高校學生學習的最佳選擇。

（一）移動學習可以有效提升教學效果

移動學習可以將專業(yè)課程劃分為精心提煉的小章節(jié)，分段按時推送，并附有相關的、大量的學習補充資料，一方面彌補了學生接受能力的差異，使接受能力弱的學生能在課外進行知識的梳理和鞏固，以便快速掌握學習要點;另一方面，它使學生能根據自身的情況及社會崗位的需求對知識及技能進行強化記憶，為大學生今后的工作打下了良好的基礎。

近幾年，有的課程資源還通過教育游戲的形式，體現了“寓教于樂”，在游戲中學習新知，然后再通過闖關的形式評價學習效果。通過數據調查，學生對外語學習的教育游戲更加有興趣，且使用的更廣泛，比如聽力練習、詞匯學習、翻譯應用等資源，更受到大學生關注。通過移動學習，大大擴充了大學生的學習資源，學生從被動接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習、任務探究等新模式。

（二）移動學習符合大學生對學習行為的需求

因為沒有了升學壓力，大學階段的學習效率和勁頭遠遠不如高中時期。傳統(tǒng)教學中，大學生大多只與教師接觸，教師講學生聽。有些大學生往往上課的時候提不起精神，沒有興趣去學習課本知識，上課效果并不理想。而下課時，學生反而高高興興拿出手機、平板，有的聊天、有的刷朋友圈，這就意味著傳統(tǒng)教學已經提不起學生的學習興趣。而在移動學習的環(huán)境中，學生可以“明目張膽”地拿出手機，用手機上課，增加了互動環(huán)節(jié)，有效地提高了學習興趣。

移動學習避免了學生膽怯、不愿開口的問題，學生可以大膽地“暢所欲言”。因為學生性格不同，有的內向的學生即使有很多問題想問老師，卻不愿開口，上課也不愿意回答問題，采用移動學習的方式，不用面對面，可通過網絡與老師溝通交流，增加可溝通的途徑。而大學生之間，有的雖然在同一個班，但在一起的時間頗少，除了上課時間，大部分時間都在自修室、圖書館、宿舍度過，而與同學面對面溝通的機會很少。使用移動學習，可減少空間時間的限制，隨時、隨地與同學、老師討論交流。

（三）移動學習符合大學生時間、空間的需求

移動學習拓寬了教育的范圍，有機地結合了移動通信、網絡技術的功能，使學生突破了時間和空間的限制，實現了隨時隨地的學習，有效節(jié)省了學習時間、提高了學習效率。學生利用智能手機，通過無線網絡瀏覽網絡課程資源，還可以與其他學生或專家進行交流，這大大拓寬了教育的范圍，有助于終身學習的實現和學習型社會的形成。

空間相關性需求是指移動學習用戶在任何一個場所都能夠連接移動學習資源，進行移動學習。大學生最常去的場所是教室、自修室、圖書館、宿舍、食堂、活動中心、操場等，通過移動學習，他們在這些場所都可以自主學習。使得大學生的移動學習不受時間、空間的限制，從而達到利用片段時間隨處學習的目的。同時，也可以和其他省市、甚至其他國家的人實現面對面的交流和學習，打破了傳統(tǒng)教學的限制。

二、大學生移動學習未來趨勢

目前，真正建立了移動學習平臺的高校并不多，大部分高校都在積極努力地建設移動學習平臺。雖然移動學習自身具有一定優(yōu)勢，但是對于多數被調查學校來說，移動學習仍是新生事物，并且存在一定的發(fā)展難題。認為使用效果一般或不好的部分學?？赡苡龅侥承╇y題，但是仍未找到很好的解決辦法。

移動學習自身具有即時性、參與性、情境性、社會性、泛在性、愉悅性等優(yōu)勢，同時外部環(huán)境為移動學習帶來了外部條件、學習者態(tài)度、學習分析和個性化學習需求等機遇，因此移動學習的設計研究工作是具有現實意義的。移動學習的前景是廣闊的，它能夠在碎片式學習中發(fā)揮作用，成為課堂教學的有效補充，也能夠成為終身學習的主要形式之一。