宋江玲

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)模式，小組成員之間可以互相分享資源，共同體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感。近年來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。成果展示是小組合作學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生之間相互交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的英語水平。本文將就如何有效開展小組合作與展示展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語教學(xué);合作展示

引盲

合作學(xué)習(xí)受到越來越多教師的重視，已經(jīng)成為一種主流教學(xué)模式，其中展示學(xué)習(xí)成果是非常重要的環(huán)節(jié)。但是在實際教學(xué)中，展示成果這個環(huán)節(jié)的設(shè)計仍然存在效率低下等問題，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。因此，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣咝〗M合作學(xué)習(xí)和成果展示的有效性至關(guān)重要。

一、合作小組的的學(xué)習(xí)流程

（一）組建小組

在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上帶著三部分問題（已知部分、不定部分和未知部分）進(jìn)入小組討論。首先，交流“已知部分”，以求得更大范圍的肯定和商討;其次，亮出“不定部分”和“未知部分”，尋求組問的確認(rèn)和解決;最后，將組間討論結(jié)果反饋給“教師”。

（二）教師小組

首先，教師可以以提問等方式進(jìn)一步確認(rèn)“已知部分”;其次，可將“不定部分”和“未知部分”展示給全班同學(xué)，以尋求組問的互補(bǔ)性和組問交流的不充分陛;最后，在全班參與的前提下解決“未知部分”。教師可以通過引導(dǎo)、點撥和講解等方式來解決。

二、學(xué)習(xí)成果展示存在的誤區(qū)

第一，小組學(xué)習(xí)完成后，擔(dān)任展示學(xué)習(xí)成果任務(wù)的，往往是小組中學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，他們成為小組中固定的“報告員”，導(dǎo)致小組活動成果展示被“壟斷”了，其他學(xué)生卻被邊緣化了，小組合作學(xué)習(xí)失去了一定的公平性。

第二，在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，有的小組漠不關(guān)心，仍然在探討自己的問題;而展示過的小組覺得已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有必要再去聽別的小組匯報了，失去了很多學(xué)習(xí)英語經(jīng)驗的好機(jī)會。

第三，在展示學(xué)習(xí)成果時，教師只關(guān)注展示的學(xué)生，忽視了其他學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，能否將有用的東西記錄下來等，也就是教師對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的關(guān)注度較低。

第四，在學(xué)生展示時，教師只是傾聽，并讓其他學(xué)生談一下感想，學(xué)生展示后沒有得到教師足夠的評價和反饋，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)和點撥。

第五，在展示過程中，教師不知道恰當(dāng)利用學(xué)生相互評價、教師點評等教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂氛圍比較沉悶，不夠活躍和開放。

三、有效開展合作與展示策略

（一）提高成果展示的公平性

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，設(shè)計多種多樣的課堂實踐活動，提高學(xué)習(xí)成果展示的公平性和有效性。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，因此，教學(xué)活動的設(shè)計也要充分考慮學(xué)生之間的差異，教師設(shè)計一些所有層次學(xué)生都能夠進(jìn)行成果展示的教學(xué)活動。

（二）對話課的合作與展示

教師先給學(xué)生展示要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過小組合作來創(chuàng)設(shè)情境，自己編制對話來進(jìn)行對話練習(xí)，然后在小組長的引導(dǎo)下，小組學(xué)生可以先進(jìn)行小組展示，然后再向全班學(xué)生進(jìn)行展示。這種學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該多關(guān)注成績一般的學(xué)生，讓他們也能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如在"Doyou like bananas？”這節(jié)課的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備一些食物的圖片，然后每5個人劃分為一個小組，每個小組隨機(jī)發(fā)3張不同的卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過對話來討論自己最喜歡的食物，然后每個小組再向全班學(xué)生展示。

（三）閱讀課的合作與展示

閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的話題。例如：對標(biāo)題和文章的插圖進(jìn)行討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引起學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣;對課文中的重難點詞匯或者長難句進(jìn)行討論，能夠提高學(xué)生的詞匯量，并提高學(xué)生使用英語的能力。話題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并且和教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，話題的難度應(yīng)該是梯度的，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都參與小組討論，并不斷的突破重難點，提高自己的英語水平。在展示成果時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，讓不同層次的學(xué)生都進(jìn)行展示。

（四）寫作課的合作與展示

寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵，學(xué)生可以先口頭表達(dá)，然后再進(jìn)行書面表達(dá)。在教學(xué)前，教師要確定主題，然后提示關(guān)鍵句型和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個學(xué)生的口頭表達(dá)不能少于三句，然后再發(fā)表修改意見，最后由小組長將小組成員的表達(dá)匯總為文章，向全班學(xué)生展示。

（五）教師評價

展示過后的教師評價也至關(guān)重要，教師應(yīng)該指出學(xué)生的錯誤，多用鼓勵的話語提高學(xué)生的積極性;也可以讓小組成員相互評價，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人和鑒賞別人的成果，這對于展示成果的學(xué)生也是一種督促和鼓勵，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。展示過程中，教師可以適當(dāng)提問來讓學(xué)生保持思維活躍，問題要簡單并有連貫性，才能起到好的效果。

結(jié)語

綜上，小組合作學(xué)習(xí)和成果展示都是非常有效的英語教學(xué)方式，教師要掌握正確的方法，讓學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)和成果展示，提高課堂教學(xué)的有效性。