林柳東

【摘要】老師和學(xué)生之間是什么關(guān)系？有人說(shuō)：“是管理和被管理的關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為，師與生是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其關(guān)系隨時(shí)間、空間的變化而有所變化。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的社會(huì)關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)校各項(xiàng)工作取得成功的保證。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;教育環(huán)境;育人環(huán)境

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系可從以下幾方面著手。

一、找準(zhǔn)師生關(guān)系觸礁的根源是創(chuàng)建良好師生關(guān)系的前提

某市曾對(duì)師生情感進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是“你喜歡自己的學(xué)生嗎？”對(duì)這一問(wèn)題，95%的教師毫不猶豫地給予肯定的回答;但是，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生“你認(rèn)為老師喜歡自己?jiǎn)?？”只?0%的學(xué)生給予肯定的回答。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？今天的學(xué)生怎么啦？究其原因，主要是教師和學(xué)生的思維不同步，師生之間存在著較大的思想差距，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了扭曲。學(xué)生認(rèn)為教師管得太嚴(yán)厲，不能讓自己自由地發(fā)展自己的個(gè)性。而老師覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不好管，批評(píng)重了家長(zhǎng)會(huì)告狀，根本體會(huì)不到老師的良苦用心。因此，教師應(yīng)改變教育理念，不能再擺教師的“架子”，再顧老師的“面子”來(lái)面對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)生了，而要以感情為媒介創(chuàng)設(shè)一種與時(shí)俱進(jìn)的良好師生關(guān)系。

二、師生間的彼此理解與溝通是創(chuàng)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

全面關(guān)心學(xué)生必須先了解學(xué)生，深入了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在彼此理解的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生一種心理上的共鳴。在班級(jí)日常生活中，我每周都有針對(duì)性地要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。我一方面利用周記了解班集體的動(dòng)態(tài)、學(xué)生個(gè)人的心理傾向、思想覺(jué)悟等情況，另一方面，我又巧借周記架起我與學(xué)生心靈溝通的橋梁。我在學(xué)生的周記中用批語(yǔ)表達(dá)老師心愿，鼓起學(xué)生求知的風(fēng)帆。愛(ài)的語(yǔ)言如一縷縷春風(fēng)，吹走了教室里的“硝煙”，吹暖了學(xué)生的心田，也構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的教育環(huán)境，是創(chuàng)建良好師生關(guān)系的保證

在教育實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì)：老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句話語(yǔ)，往往會(huì)讓學(xué)生極為敏感，甚至改變他們對(duì)老師的態(tài)度。就如一個(gè)資深的老師說(shuō)過(guò)，如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé);如果學(xué)生生活在敵視里，他就會(huì)學(xué)會(huì)好斗;如果學(xué)生生活在恐懼中，他便會(huì)學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果學(xué)生生活在期盼、鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)努力、自信;因此，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓師生彼此之間充分信任，彼此激勵(lì)向上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種育人環(huán)境，必須從下述幾方面做起。

（一）要尊重學(xué)生

教育的前提是尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴(yán)。處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更加敏感與脆弱，更需要老師細(xì)心呵護(hù)。因此，平常教育學(xué)生時(shí)，我更喜歡“硬話軟說(shuō)”，即把警告話語(yǔ)說(shuō)成勸慰話語(yǔ)，把說(shuō)教話語(yǔ)說(shuō)成激勵(lì)話語(yǔ)。如2011年我班上有一位女同學(xué)在市質(zhì)檢時(shí)數(shù)學(xué)科只考了75分。成績(jī)公布后，她的情緒一落千丈，非常消極。我找她談話，叫她重做做錯(cuò)了的題目，她做得全對(duì)，我不批評(píng)她，而是讓她分析失誤的原因，并對(duì)她說(shuō)“只要你細(xì)心審題、認(rèn)真運(yùn)算，憑你的功底，升中考時(shí)你一定能取得好成績(jī)?！惫凰谀悄甑纳咧薪y(tǒng)考中，取得了優(yōu)異成績(jī)，其中數(shù)學(xué)科為101分，考上了縣重點(diǎn)中學(xué)。

（二）要贊美學(xué)生

一位哲人說(shuō)過(guò)：“好孩子是夸出來(lái)的。”贊美學(xué)生是師愛(ài)的表現(xiàn)，是一種人性化的教育。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之辭。在生活中，—個(gè)人的自信也往往是由別人的小小的表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的，一聲贊美會(huì)令人信心倍增，而一句嘲諷足以叫人信心全失。所以，教育別人首先要授人以自信。如果教師幫助學(xué)生擁有了自信，就是為學(xué)生開(kāi)啟了智慧的大門(mén)。通過(guò)實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就因?yàn)槲业牟粩嗉?lì)而健康地成長(zhǎng)起來(lái)了。

（三）要寬容學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都免不了犯錯(cuò)誤，這是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不管是大還是小，老師都不能太苛刻，要有雅量，要最大限度地寬容學(xué)生。在教學(xué)生活中，班主任往往會(huì)遇到因?yàn)閷W(xué)生的缺點(diǎn)或過(guò)錯(cuò)而不自覺(jué)地給教師造成麻煩的情況，這時(shí)班主任若使著性子大發(fā)其火，用燃燒的烈焰把不滿的情緒從口中噴出，那么，學(xué)生雖然明知自己錯(cuò)了，但也往往會(huì)因其自尊心受到傷害而橫下心來(lái)破罐子破摔地跟教師斗嘴。這樣，教師本欲糾正學(xué)生缺點(diǎn)的初衷非但得不到實(shí)現(xiàn)，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生跟教師斗嘴而使教師本人下不了臺(tái)。而教師如果運(yùn)用順人心愿的提醒話，多說(shuō)寄寓著真切期待之情的鼓勵(lì)語(yǔ)，學(xué)生就可能會(huì)為滿足教師熱忱期待的心愿而心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。因此，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要多理解、多信任和多鼓勵(lì)，要重視其事，輕責(zé)其人。古人說(shuō)的“德從寬處積，福向儉中求”就是這個(gè)道理。

（四）要體貼學(xué)生

教育專家指出，老師能給予學(xué)生最好的禮物之一，就是和學(xué)生在一起的時(shí)間。平時(shí)，我喜歡與學(xué)子們一起爬山、打球、郊游。與他們盡情調(diào)侃，忘情瘋玩，發(fā)發(fā)少年狂，不怕出洋相。學(xué)生就覺(jué)得這個(gè)老師親切，便拉近了師生的距離。因此，出自內(nèi)心的尊重、贊美、寬容、體貼就是教師人格魅力的體現(xiàn)。用人格力量去教育學(xué)生，感染學(xué)生，也就必然獲得學(xué)生的信任、仰慕、愛(ài)戴。這種愉悅的教育環(huán)境，構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“人的教育不過(guò)是幫助人的自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)。企業(yè)生產(chǎn)的次品和廢品是可以廢掉的，教育失誤產(chǎn)生的次品和廢品則會(huì)廢掉我們民族的希望和未來(lái)?！币虼耍覀兘處熞獙⒊晒π栽瓌t貫徹于整個(gè)教育的始終。要用心去激蕩我們身邊的每一朵浪花，讓他們跳躍出一幅幅美麗的風(fēng)景。