摘 要：繪本是以圖畫形式來(lái)講述故事的書籍，其主要特點(diǎn)就是用豐富多彩的畫面吸引幼兒的眼球和注意力，內(nèi)容通俗易懂、具有教育意義。本文主要分析繪本對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)有何優(yōu)勢(shì)與意義，探究如何利用繪本故事在幼兒的日常生活中加以體現(xiàn)并運(yùn)用，在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析中解讀幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)以及幼兒繪本實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；行為習(xí)慣

3-5歲的幼兒自控能力、理解能力較差，大多都是聽從教師或是家長(zhǎng)傳遞的信息去展開行動(dòng)，卻不知道為什么這么做或者如何做等等，這樣往往導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一些不良行為。3-5歲的幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，一般是通過(guò)具體形象的事物來(lái)認(rèn)知、理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)繪本，來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣的是一種有效的形式。

一、 繪本對(duì)培養(yǎng)3-5歲幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)

3-5歲幼兒的行為習(xí)慣包括很多方面，比如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。3-6歲的幼兒在幼兒園接觸到的是教師和身邊的小朋友，而教師是無(wú)法做到每件事情都親力親為，那么就需要有更好的途徑來(lái)幫助幼兒更好更快的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為，繪本故事有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以讓幼兒在輕松的氛圍中欣賞故事、懂得道理，潛移默化的培養(yǎng)其行為習(xí)慣。

（一） 繪本主題內(nèi)容符合幼兒的心理發(fā)展特征

繪本借助圖畫向幼兒展現(xiàn)所表達(dá)的故事內(nèi)容，而圖畫中的人物形象都有各自的特點(diǎn)，幼兒容易區(qū)分角色之間的異同，圖畫中的每個(gè)場(chǎng)景，都能讓幼兒清楚地知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、人物的心理特征等等，即使幼兒不認(rèn)識(shí)文字，也能通過(guò)圖畫大概了解故事內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行解讀。所以，繪本主題內(nèi)容符合幼兒的心理發(fā)展特征，可以滿足幼兒的具體形象思維的發(fā)展特征。

（二） 圖文并茂的形式有利于提高幼兒的認(rèn)知能力

幼兒的語(yǔ)言還處于初級(jí)階段，幼兒并不能用完整的句子來(lái)表達(dá)清楚自己的思想，通常是由單詞發(fā)展到簡(jiǎn)單句，由簡(jiǎn)單句逐步發(fā)展為完整的語(yǔ)句。但是，這也僅限于幼兒交流，或是表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于讀書來(lái)說(shuō)，還是極為困難的，幼兒只能在教師或是家長(zhǎng)的幫助下，了解書中的內(nèi)容。然而，繪本是以圖畫為主的書籍，每一個(gè)圖畫上面配的只是較短的文字進(jìn)行輔助的，幼兒能更快地了解故事內(nèi)容。所以，繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力。

（三） 繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，并不是簡(jiǎn)單地告訴幼兒什么該做，什么不該做；什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。作為教師，不能剝奪幼兒探索問題的權(quán)利，幼兒只有親身體驗(yàn)了才會(huì)知道是非對(duì)錯(cuò)。幼兒對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇，因?yàn)橛變阂姷降氖挛锾?，體驗(yàn)過(guò)的事情太少，想要親身體驗(yàn)世界萬(wàn)物。但是，作為教師，首先要保證幼兒的安全問題，這樣一來(lái)就不能讓幼兒感受到危險(xiǎn)的事物。然而繪本中有各種各樣的情景，能讓幼兒在感受故事情節(jié)的同時(shí)接受道理。所以，繪本能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)故事，親身體驗(yàn)，在不知不覺中懂得道理。

二、 繪本教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)問題

（一） 家庭教養(yǎng)方式的問題

家庭教養(yǎng)方式包括溺愛型、專斷型、縱容型、民主型，不同類型的教養(yǎng)方式會(huì)帶給幼兒不同的后果。現(xiàn)如今獨(dú)生子女現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，每個(gè)家庭的家庭成員都特別寵愛孩子，使得其難以養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣。在家庭教育當(dāng)中，溺愛型和縱容型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵溺和縱容程度，家長(zhǎng)總是嫌孩子穿得慢，為了趕時(shí)間幫孩子穿好，導(dǎo)致幼兒從心理上就依賴家長(zhǎng)，在幼兒園不能做到“自己的事情自己做”。

（二） 幼兒園重視程度不足

在幼兒園中，教師對(duì)幼兒的關(guān)愛應(yīng)貫穿生活始終，但教師難以對(duì)每個(gè)幼兒都做到無(wú)微不至的關(guān)照，使得某些幼兒養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。現(xiàn)如今，大多數(shù)老師還是比較注重課堂教學(xué)，而忽視了日常生活中的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，一些幼兒仍然不能處理一些力所能及的小事，對(duì)幼兒而言，一旦幼時(shí)出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣，可能對(duì)其人格形成造成負(fù)面影響，將來(lái)更加難以適應(yīng)社會(huì)生活?；诖?，教師必須針對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的改變，使其能夠培養(yǎng)出較強(qiáng)的自理能力。

三、 繪本教學(xué)中提升幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

（一） 教學(xué)形式多元化

教師可以講讀或?qū)ёx故事，也可以根據(jù)活動(dòng)需求增加閱讀方法，3歲左右的幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，良好的鍛煉習(xí)慣有助于幼兒健康成長(zhǎng)，有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和免疫力。有的幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)工作忙，只是待在家里玩玩具、看動(dòng)畫片等等，久而久之，幼兒就懶得出來(lái)玩了。為了讓幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，教師可以選擇一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的繪本講給幼兒。比如繪本《蝴蝶找花》，教師可以用語(yǔ)言講解繪本，讓幼兒傾聽；也可以讓幼兒自己先看圖說(shuō)話，自己說(shuō)一說(shuō)繪本描述了一個(gè)什么樣的情景；還可以做好頭飾，為幼兒演繹繪本內(nèi)容。雖然幼兒沒有去戶外活動(dòng)，但是以繪本吸引幼兒的興趣，讓幼兒跟著繪本中的蝴蝶一起翩翩起舞，也達(dá)到了鍛煉的目的。幼兒繪本閱讀往往伴隨著角色扮演，幼兒需要自己活動(dòng)，同時(shí)鍛煉了身體。

（二） 繪本教學(xué)生活化

面對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，建立常規(guī)是一件極為重要的事情，大多數(shù)幼兒都不知道在幼兒園中該如何生活、學(xué)習(xí)、與人相處等等，教師借助繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》可以向幼兒說(shuō)明，通過(guò)繪本中的圖片，幼兒進(jìn)一步的了解什么是“文明禮貌”，如何做一個(gè)“講文明、懂禮貌”的小朋友，從而堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。

（三） 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

幼兒園的發(fā)展依靠幼兒園的教師，在幼兒園工作的教師應(yīng)從自身認(rèn)識(shí)到“不進(jìn)則退”的道理。作為在幼兒園工作的教師，面對(duì)的是一無(wú)所知的幼兒。教師在閑暇時(shí)間應(yīng)多學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，使自身素質(zhì)不斷提高。作為幼兒園方面，讓教師看一看外面的世界，學(xué)一學(xué)更加先進(jìn)科學(xué)的教育理念及方法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

良好的行為習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，作為幼兒的第一任老師，更有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要重視幼兒階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒擁有一個(gè)健全的人格、健康的身體和心理、良好的習(xí)慣，使幼兒更健康地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊彥菊，甘肅省白銀市，白銀市白銀區(qū)幼兒園。