摘 要：本文通過(guò)對(duì)物理課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中造成小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的原因，通過(guò)分析、研究得出在物理教學(xué)中顯著提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的措施。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；以學(xué)生為主體的課堂

在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種卓有成效的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，在物理課堂教學(xué)中被普遍使用和鼎力推行。我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的理念是要求更改以前陳舊的教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。國(guó)家現(xiàn)在重視基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)成為一種主流的教學(xué)策略和教學(xué)理論，倡導(dǎo)在物理教學(xué)中普遍開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和研究。

自國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索獲得了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們?cè)诖蠖鄶?shù)課堂都可以看到這樣的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象：待上課教師小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速轉(zhuǎn)頭，熱烈的討論聲馬上充滿了教室，合作學(xué)習(xí)小組里好像每張嘴都在搶著說(shuō)，但是誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)的話。過(guò)上幾分鐘老師一叫“?！?，教室里立刻安靜下來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)……這一情景說(shuō)明了現(xiàn)在在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)所存在的比較普遍的問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)選擇，目的不明確時(shí)機(jī)也很隨意，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠的交流、討論就結(jié)束了。組員的發(fā)展機(jī)會(huì)不均等，表面上看好像全部參與，實(shí)質(zhì)上是好學(xué)生說(shuō)了算學(xué)困生只能隨聲附和、人云亦云。學(xué)生缺少合作意識(shí)、技能，不會(huì)合作、傾聽(tīng)，學(xué)生以自己為中心沒(méi)有進(jìn)行相互交流補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)等等。針對(duì)以上現(xiàn)狀我們提出了《在初中教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》，以期通過(guò)實(shí)踐、探索、分析、研究顯著提高小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性。

在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，想方設(shè)法使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在具體應(yīng)用時(shí)往往偏重于形式，而沒(méi)有考慮小組合作學(xué)習(xí)是不是有實(shí)效是不是真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等本質(zhì)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)本人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)效性研究及應(yīng)用，對(duì)于物理教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，結(jié)合本課題組成員的研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、 科學(xué)建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提

按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行優(yōu)化組合分組。對(duì)小組成員合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。小組合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課中討論式、課后研討式“查漏補(bǔ)缺”三種。

二、 在物理教學(xué)中科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)，是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的保證

在教學(xué)中一部分教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生討論、合作，且無(wú)論什么內(nèi)容的課都采用，無(wú)論什么問(wèn)題都采用，過(guò)一會(huì)兒用一次。從表面上看，課堂氣氛非常熱烈、活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，小組合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式。要么交流討論的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，要么討論時(shí)間給得不夠，小組合作學(xué)習(xí)一會(huì)兒，沒(méi)說(shuō)幾句，就被教師叫停安排下一項(xiàng)內(nèi)容了。合作學(xué)習(xí)顯得僅注重形式，安排隨意、零亂，沒(méi)有實(shí)效性。因此，科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要！

1. 當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)繁重需要多個(gè)同學(xué)合作才能完成時(shí)。尤其是一些物理實(shí)驗(yàn)，需要幾位同學(xué)進(jìn)行分工合作，一個(gè)同學(xué)要指揮，一個(gè)同學(xué)要操作，一個(gè)同學(xué)要幫助操作，一個(gè)同學(xué)要觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，然后分析得出結(jié)論。學(xué)習(xí)任務(wù)的總目標(biāo)明確，有使命感。還有物理理論知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，如教材中以“學(xué)習(xí)包”、“科學(xué)窗”的形式出現(xiàn)的知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)以致用、“內(nèi)化”和“遷移”，需要學(xué)生有目的地去搜集盡可能多的資料、信息，并整理、分析、歸納、總結(jié)。像這類(lèi)需要通過(guò)多種渠道獲取信息，任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生不容易獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作學(xué)習(xí)就很快捷、高效。

2. 當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)

遇到疑難問(wèn)題或綜合性問(wèn)題，需要突破思維上的障礙時(shí)，由于受學(xué)生自身認(rèn)知水平的局限，讓學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立思考時(shí)考慮問(wèn)題通常不是很全面，采用小組合作學(xué)習(xí)讓他們交流討論、相互補(bǔ)充，就能取得事半功倍、1+1>2的效果。特別是出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情景或條件采用小組合作學(xué)習(xí)通常比物理教師反復(fù)講授、說(shuō)教效果好。

3. 當(dāng)遇到開(kāi)放性問(wèn)題或一題多解時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)

遇到開(kāi)放性問(wèn)題或一題多解，需要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，尤其是物理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)要求為“應(yīng)用”的內(nèi)容，通常需要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)綜合其他相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，分析、解決新的問(wèn)題。采用小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)分享一個(gè)方法、思路，同學(xué)們就會(huì)有多個(gè)方法、思路，小組與小組之間也進(jìn)行交流、討論，這樣就會(huì)有更多的方法、思路。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，常常能將問(wèn)題討論得更透徹、更深入，并最終得出理想結(jié)果。這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能延伸、拓寬學(xué)生的思維。

三、 科學(xué)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，來(lái)保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)通常不是貫穿于整節(jié)課，往往和教師的講解、演示，學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。我們要根據(jù)一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。

四、 恰當(dāng)?shù)暮献髟u(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的巨大驅(qū)動(dòng)力

要使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性持續(xù)并最終形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢韵茸屝〗M自評(píng)，對(duì)自己小組成員在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。然后教師點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)各小組合作學(xué)習(xí)的形式，組員的參與狀況，組員學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，對(duì)其他組意見(jiàn)的修正和補(bǔ)充，合作的技能等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)谋碚锚?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生。

總之，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種卓有成效的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，在物理教學(xué)中要科學(xué)地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，確保實(shí)效性。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效益。

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作者簡(jiǎn)介：

郭秉柏，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。