摘 要：初中物理教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更加注重的是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)。迷你實(shí)驗(yàn)室是指比一般實(shí)驗(yàn)室規(guī)模要小上許多的實(shí)驗(yàn)室。在這里迷你實(shí)驗(yàn)室其實(shí)就是學(xué)生在課堂上能夠比較容易接觸到的模擬專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的迷你規(guī)格實(shí)驗(yàn)室。

關(guān)鍵詞：迷你實(shí)驗(yàn)室；物理教學(xué)；初中物理

初中物理的教育正式開展于初二學(xué)期，但卻是一個(gè)占有較大比分的科目。與從前學(xué)生所接觸過的科目不同，初中物理的教學(xué)內(nèi)容更多的是理科性質(zhì)的傾向非常突出，并且這一學(xué)科的獨(dú)特性不僅僅體現(xiàn)在它的學(xué)科性質(zhì)之上，還體現(xiàn)在它看待事物的方式方法上。因此為了應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，也為了響應(yīng)國家現(xiàn)在素質(zhì)教育的號(hào)召，在這樣的科目的教學(xué)活動(dòng)中，相應(yīng)的教師采取的是示教結(jié)合的方式，便于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，也增添了課堂的趣味性。而這恰恰要求了實(shí)驗(yàn)室的存在，迷你實(shí)驗(yàn)室也因此誕生。

一、 在初中物理教學(xué)過程中“迷你實(shí)驗(yàn)室”的概念

迷你實(shí)驗(yàn)室其實(shí)簡單說來就是規(guī)格比一般的實(shí)驗(yàn)室要小的實(shí)驗(yàn)室。這樣的實(shí)驗(yàn)室概念最先提出和推廣應(yīng)用是在西方國家。在西方國家人們將迷你實(shí)驗(yàn)室這樣的概念運(yùn)用在了學(xué)習(xí)和生活的方方面面。在西方國家人們將迷你實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用在具體的學(xué)校合作小組實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用在了課堂教學(xué)的日常安排中，甚至還運(yùn)用在了家庭之中?？梢哉f自打迷你實(shí)驗(yàn)室這樣的概念一經(jīng)推行就廣受西方國家的青睞，并在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)以迅雷不及掩耳之勢(shì)火速席卷。不同于西方國家，我們國家的迷你實(shí)驗(yàn)室的概念仿佛才是剛剛起步而已，而它的主要應(yīng)用就是在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐之中，然而我們的迷你實(shí)驗(yàn)室的概念其實(shí)還并不完備，其實(shí)這也是情有可原的。因?yàn)槲覀兊拿阅銓?shí)驗(yàn)室的推行才剛剛起步，自然是不可能盡善盡美，更不用說是能夠馬上和西方國家之間相提并論了。如果非要讓二者進(jìn)行相應(yīng)比較的話，那就如同一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒和一個(gè)健步如飛的成年人作出比較。其根本而言是十分不合理的。因此在對(duì)我們的迷你實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行概念上理解的時(shí)候，就不能夠因循守舊。因?yàn)槊阅銓?shí)驗(yàn)室所處的環(huán)境不同，不再是在西方國家進(jìn)行而是在中國進(jìn)行迷你實(shí)驗(yàn)室的推廣，所以概念上自然而然就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。所以我們?cè)诶斫膺@里的初中物理中開辟的“迷你實(shí)驗(yàn)室”的時(shí)候就一定要結(jié)合中國的國情進(jìn)行重新的考量和評(píng)估。在這里中國的國情其實(shí)就是與之相對(duì)應(yīng)的教育體制?，F(xiàn)在我們雖然大環(huán)境仍然是應(yīng)試教育，可是我們的素質(zhì)教育依舊是在有條不紊的推行下去，這是一個(gè)方面。在另一個(gè)方面來說那就是這里的迷你實(shí)驗(yàn)室概念的理解一定要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)。要知道這樣的學(xué)科性質(zhì)在學(xué)科的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的過程中也占據(jù)著相當(dāng)一部分地位。綜上所述在這里對(duì)于初中物理教學(xué)中“迷你實(shí)驗(yàn)室”的概念的理解一定要從這兩個(gè)方面入手。

二、 它的作用體現(xiàn)在能夠更好地促使教師的教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中“迷你實(shí)驗(yàn)室”作用體現(xiàn)在能夠更好地督促教師的教學(xué)上。在開篇之初，我們就有說到初中物理教學(xué)一個(gè)最大的特點(diǎn)就在于它與其他的教學(xué)科目不同，它的科目教學(xué)更多地體現(xiàn)在科目的理科性質(zhì)十分濃厚，然而這樣的純理論性的科目其實(shí)只能夠被少數(shù)的有天分的學(xué)生很快的掌握，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)更多的時(shí)候帶給他們的依舊是疑惑不解。因?yàn)檫@樣的學(xué)科要求學(xué)生在具有理性思維的同時(shí)還要具備豐富的想象力。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)的每一個(gè)理論都可以在生活中得到具體的呈現(xiàn)。然而如果教師單獨(dú)將理論拉出來只是干巴巴地講述理論知識(shí)的話，又會(huì)只有很少的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)理解到相關(guān)知識(shí)。因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱苏n堂的生動(dòng)形象就一定要舉例說明。因?yàn)閷W(xué)生在初中階段第一次接觸物理，在腦海中還沒有物理應(yīng)該有的概念，因此這個(gè)時(shí)候物理的教學(xué)就更應(yīng)該要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不巧的是很多的物理實(shí)驗(yàn)的原理很難通過生活中的案例的分析讓學(xué)生明白。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生在很多時(shí)候并不關(guān)注生活中的一些事物，因此，這樣的話教師就算是舉了生活中的例子也很難通過這樣的案例讓學(xué)生理解相應(yīng)的原理。當(dāng)然這里就不得不說一下實(shí)驗(yàn)的作用了。在這里物理實(shí)驗(yàn)就發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的安排是由相應(yīng)的物理教師進(jìn)行下去的，因此在物理教師進(jìn)行安排的時(shí)候就一定會(huì)結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行安排。這樣物理實(shí)驗(yàn)就能夠充分地和物理教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)物理教學(xué)起一個(gè)輔助功效。而在這里迷你實(shí)驗(yàn)室就發(fā)揮了一個(gè)巨大的功效，因?yàn)閷W(xué)校和教學(xué)等多方面的原因，教師在很多時(shí)候不可能讓學(xué)生在正規(guī)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行詳細(xì)的操作。一來這很浪費(fèi)時(shí)間，容易延誤教學(xué)的進(jìn)度；二來在花費(fèi)上又是一筆很大的支出。學(xué)校有可能負(fù)擔(dān)不起這么高昂的額外支出。所以結(jié)合以上兩個(gè)觀點(diǎn)，迷你實(shí)驗(yàn)室在初中物理教學(xué)的過程中的確能夠發(fā)揮到督促教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的作用。

三、 它的作用體現(xiàn)在對(duì)提高課堂的活躍性上

在初中物理教學(xué)的過程中“迷你實(shí)驗(yàn)室”作用體現(xiàn)在對(duì)提高課堂的活躍性上。在這里我們所說的提高課堂的活躍性主要側(cè)重于學(xué)生，當(dāng)然這也囊括了教師。為什么在初中物理教學(xué)過程中“迷你實(shí)驗(yàn)室”作用體現(xiàn)在對(duì)提高課堂的活躍性上，在這里我們就先從學(xué)生這一方面說起。從學(xué)生這一角度而言，作為一名初中學(xué)生雖然他們已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力，但是乍一接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不可能說是所有人都能夠得心應(yīng)手。其中的大多數(shù)人勢(shì)必經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程，這樣陣痛的過程著實(shí)必不可少。然而教學(xué)也并不僅僅是單靠努力就能夠達(dá)到的，其中各種心酸痛楚都難以一言概述。因?yàn)槲锢硎且粋€(gè)理論性質(zhì)極強(qiáng)且有著相當(dāng)大難度的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這樣的理解性學(xué)習(xí)在物理的教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲锢硪幌蚓褪浅橄蟠笥诰唧w，這個(gè)時(shí)候迷你實(shí)驗(yàn)室就理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌l(fā)揮其功效了。迷你實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)⒔滩纳细砂T癟的理論知識(shí)生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生尤其是對(duì)新事物有著濃厚興趣的中學(xué)生就很容易被這樣的實(shí)驗(yàn)吸引進(jìn)去。又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的連貫性，也就是對(duì)之前知識(shí)的要求并不高，因此在進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的過程中就算是基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以自然而然地被帶入進(jìn)去，并不會(huì)受之前知識(shí)的限制。當(dāng)學(xué)生的興趣產(chǎn)生了，課堂就自然活躍起來了。這就是從學(xué)生方面闡述的迷你實(shí)驗(yàn)室對(duì)于初中物理教學(xué)課堂氣氛活躍性的觀點(diǎn)。然而僅僅是從學(xué)生方面進(jìn)行分析還是不夠的，從教師方面進(jìn)行分析運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)又何嘗不是讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行突破，又何嘗不是教師在自己的教學(xué)過程中的一次新的嘗試？當(dāng)然在這樣嘗試進(jìn)取的過程中如果學(xué)生能夠有一個(gè)積極的反應(yīng)，教師自然也會(huì)有更多的教學(xué)激情，而課堂也就自然而然活躍起來了。

四、 它的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的多方面培養(yǎng)上

我們?cè)谧畛醯臅r(shí)候就有提到過如果要認(rèn)知“迷你實(shí)驗(yàn)室”在初中物理教學(xué)過程中的概念或者說是應(yīng)用。就一定要結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科性質(zhì)以及基本國情，在這里我們就要著重提點(diǎn)一下這里的基本國情。我們教育的基本國情依舊還是應(yīng)試教育，但是不同的是素質(zhì)教育現(xiàn)在也被大力提倡，并且要有一個(gè)異軍突起之勢(shì)。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化呢？其實(shí)不難想象。因?yàn)榻逃欢ㄒm應(yīng)相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境，這樣教育出來的學(xué)生就一定要出來回饋社會(huì)，也就是說這是社會(huì)的要求。這從側(cè)面反映出社會(huì)需要的是懂得靈活應(yīng)變的，有多方面能力的人才，而不是死讀書的書呆子。因此，我們教師在這里就一定要順應(yīng)社會(huì)的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)過程的時(shí)候就一定要意識(shí)到要將所謂的社會(huì)理念融入其中。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意學(xué)生的多方面培養(yǎng)。其實(shí)，在迷你實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)過程的應(yīng)用中就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)并且通過便捷的迷你實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了相應(yīng)的操作。這不僅豐富了他們自身的動(dòng)手能力，而且讓物理的學(xué)習(xí)思維在另一種方式下扎根在了他們的腦海之中。所以說多方位的培養(yǎng)可以說是貨真價(jià)實(shí)的，如果初中物理教師想從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就可以采取這樣的迷你實(shí)驗(yàn)室和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式。

初中物理的教育從總體上來講離不開教師的用心栽培。雖然說學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但是教師要在這樣短短的時(shí)間里盡量地教導(dǎo)更多的知識(shí)給學(xué)生。在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，任何的教師在進(jìn)行自己教學(xué)的時(shí)候都會(huì)認(rèn)真總結(jié)反思自己的教學(xué)，并且從中找到教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而制定好富有個(gè)人特色的教學(xué)方案。當(dāng)然“迷你實(shí)驗(yàn)室”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)想必也是通過這樣不斷地完善，進(jìn)而被逐步推廣應(yīng)用下去的吧。通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐我們可以認(rèn)識(shí)到“迷你實(shí)驗(yàn)室”的好處，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷推行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，田世昆.初中物理教學(xué)通論[M].北京：高等教育出版社，1989.

[2]肖利，馮丹.初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].才智，2015（24）：48.

[3]唐漢秀.初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（16）：53.

作者簡介：

沈世平，福建省南平市，浦城縣富嶺中學(xué)。