摘 要：學前教育的開放性，決定幼兒園教師在體育教學實踐中，不應該將兒童的活動空間限制在園內(nèi)，還應該注重對幼兒園周邊環(huán)境的挖掘，為孩子的體育課探索更廣闊的空間，讓孩子的體育能力獲得自由的發(fā)展。基于此，本文從學前教育的角度出發(fā)，對幼兒園教師如何依托周邊環(huán)境發(fā)展兒童的體育能力進行探索，并對其中應注意的問題盡心分析。

關(guān)鍵詞：學前教育；周邊環(huán)境；幼兒園；體育能力

一、 引言

幼兒園作為社會公共服務中的重要環(huán)節(jié)，其與周邊環(huán)境有著密切的聯(lián)系。在學前教育培養(yǎng)中，教師不僅要啟發(fā)兒童的心智，更應該開展豐富有趣的體育鍛煉，以提高其身體素質(zhì)，為終身體育打下基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的學前教育理念中，為保證兒童體育運動過程的安全，許多幼兒園都將孩子的活動范圍限制在園內(nèi)，甚至幼兒園的某些區(qū)域，這對于孩子的探索探索能力和運動意識是一種強制限制。而根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，幼兒教育應該回歸生活，讓孩子在現(xiàn)實生活中探索、體會、表達、交流，這樣才能實現(xiàn)體育能力的全面發(fā)展?；诖?，幼兒園、教師應該跨越園內(nèi)教學的局限，深入挖掘周圍環(huán)境中的體育教育元素，為兒童成長營造一個良好的環(huán)境。

二、 幼兒園如何依托周邊環(huán)境發(fā)展兒童的體育能力

1. 依托周邊環(huán)境，開展陽光體育鍛煉

陽光體育是現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，在學前教育中，教師應該將孩子帶到戶外，在明媚的陽光、清新的空氣、廣闊的場地中自由活動，在鍛煉中釋放自我，體會運動帶來的愉悅。幼兒園的周邊環(huán)境有豐富的自然資源，而這些自然資源則構(gòu)成了陽光體育鍛煉的主要場地。例如在學前體育教學中，教師可以組織兒童爬清明山，呼吸山中清新的空氣，以提升孩子的肺活量；在攀爬的過程中鍛煉孩子腿部肌肉力量；在團隊的鼓勵下，激發(fā)孩子的斗志，并在相互幫助、相互攙扶中提高其團隊意識，進而強化孩子對體育鍛煉的認識，并提升參與鍛煉的自信。

2. 依托周邊環(huán)境，優(yōu)化體育教學情境

對于周邊環(huán)境的開發(fā)不僅在于將孩子直接帶到環(huán)境中來，還在于對其中情境因素的利用，為孩子的體育活動提高豐富有趣的素材。例如在體育教學中，教師依托周邊環(huán)境中的國防園，為孩子設計了“軍事演習”的游戲，在游戲中，教師利用弓形門、平衡木、堡壘、墊子、沙袋等器材設計了“軍事演習”項目。在游戲中，孩子需要背上雙肩包，拉上繩子，跨越一道道障礙，而在訓練中，用時最短的兒童則為勝利者。在這樣軍事化的體育游戲情境中，教師不僅對孩子的攀爬、鉆、投擲、平衡等基本動作進行了訓練，提高了其身體的協(xié)調(diào)性，也讓孩子更加了解解放軍的工作，并培養(yǎng)其勇于克服困難的意志品質(zhì)。

3. 依托周邊環(huán)境，設計體育活動器材

學前教育并不是獨立于社會環(huán)境存在的，相反，只有將幼兒教育融入到周邊環(huán)境中來，才能夠達到發(fā)展兒童社會性的目的。在體育教學實踐中，幼兒教師應該充分利用周邊環(huán)境中的運動資源，為孩子提供更加有趣、生動的體育器材。通常情況下，幼兒園的體育器材都是專門購置的，孩子在每天的重復游戲中會產(chǎn)生厭倦情緒，這時教師就可以將孩子帶到周邊環(huán)境中來，鼓勵孩子利用周圍環(huán)境中的各種資源自主設計體育活動器材，這不僅能夠豐富幼兒體育運動內(nèi)容，更能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，提高其參與體育鍛煉的積極性。

4. 依托周邊環(huán)境，開展趣味體育游戲

游戲不僅是孩子認識世界的方式，也是孩子喜聞樂見的體育活動。在教學設計中，教師應該結(jié)合周邊環(huán)境中的體育資源，為孩子挖掘、收集豐富的體育游戲，并利用周圍環(huán)境中開闊的場地組織孩子開展游戲。例如周邊環(huán)境中收集跳房子、捉迷藏、跳皮筋、抓人、丟手絹、彈玻璃球等民間游戲素材，并根據(jù)兒童安全的需要，對民間游戲再設計，讓孩子能夠在經(jīng)典游戲中體會鍛煉的樂趣，以及民間游戲背后深厚的人文情感。

三、 在挖掘周邊環(huán)境過程中應注意的問題

總之，周邊環(huán)境對于學前教育體育教學的發(fā)展具有重要價值，在實踐中，教師應該根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，挖掘周邊環(huán)境中生活化、趣味化的體育教學資源，以吸引兒童主動參與到體育活動之中，并體會體育對身心發(fā)展的促進作用。當然，周邊環(huán)境畢竟不同于幼兒園內(nèi)環(huán)境，教師在資源挖掘的過程中，為保證兒童的健康、安全成長，應該注意以下問題：第一，注意分析周邊環(huán)境中的安全隱患，并為兒童的體育活動提供安全保障。幼兒園的周邊環(huán)境并不是為兒童專門設計的，其中必然會存在一些安全隱患，如坑坑洼洼的道路、陡峭的臺階、尖銳的體育器材等，這些對于心智發(fā)展尚不成熟的兒童來講，存在著巨大的安全隱患，因此，教師在戶外活動中，應該對安全問題嚴防死守，以避免孩子在活動中出現(xiàn)摔傷、劃傷等危險。第二，對本土文化的滲透，在體育活動中，教師不僅要利用周邊環(huán)境中的體育資源，還應該注重對文化資源的挖掘，如在爬山的時候，為孩子們講述每一座山峰名稱的由來，當?shù)氐拿耖g故事等，讓孩子在運動中也能夠接受當?shù)匚幕难?；第三，體育能力發(fā)展的全面性，在學前體育教學中，教師對周邊環(huán)境的挖掘不僅是為了激發(fā)孩子參與體育的興趣，更是為了在清新、綠色的自然環(huán)境中，讓孩子的體育潛能得到發(fā)展，進而優(yōu)化幼兒體育運動項目，讓孩子的身體機能、心理素質(zhì)得到全面鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：

顧心怡，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫山橋中心幼兒園。