摘要：中學(xué)物理課程是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，以科學(xué)探究為主線、以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅能直觀地提高其動(dòng)手操作技能，而且能發(fā)展其思維、分析、綜合能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的探究精神。新課改提出多維度學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，既注重學(xué)生的知識(shí)與技能的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的方法與過程，及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。由此可見，提高物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；操作能力；教學(xué)思想

農(nóng)村學(xué)生接觸世界較少，學(xué)生自信心不足，在具體的物理實(shí)驗(yàn)探究中，拿著器材，不知從何動(dòng)手和怎么動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)為自己無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，放棄了實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，淪為了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)探究中的看客。捷克教育家夸美紐斯說：“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。而由于實(shí)驗(yàn)室的配備、實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，教師的不重視，造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說達(dá)到用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)的目的。

針對(duì)上述情況，結(jié)合實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，取得了一定的效果。

一、 改進(jìn)條件，改善環(huán)境，改變態(tài)度

針對(duì)我校的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，我與同組的教師積極向?qū)W校申請(qǐng)，在學(xué)校的支持下，先購買配備了必備的物理器材，并將以前的老舊器材進(jìn)行整理，再利用，在原有12套的基礎(chǔ)上又加了4套。同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要考慮光線的問題，我們自己動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室中安裝了窗簾，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有時(shí)要利用到現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們利用了電視機(jī)、筆記本、數(shù)據(jù)線，做成了一個(gè)小型的多媒體設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了幫助。前蘇聯(lián)的教育巨匠蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指尖”，揭示了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性。且學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動(dòng)，在物理教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的重視程度，凡是可以分組的實(shí)驗(yàn)必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，盡量杜絕口頭講解、“黑板實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，感到學(xué)習(xí)物理很有意思。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是教師在教室講解實(shí)驗(yàn)，第一步做什么，第二步做什么，然后演示一遍，最后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，完全不去激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性完全被扼殺了，只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的傀儡，對(duì)實(shí)驗(yàn)更談不上興趣，只在機(jī)械的重復(fù)著教師的步驟。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，我盡量讓所有的實(shí)驗(yàn)課都回歸實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我在講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候直接把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，不去講解實(shí)驗(yàn)步驟，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，不停給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問題，對(duì)正確的方法給予肯定，增強(qiáng)其自信心，對(duì)其他的方案進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出更合理的方法。在這樣的教學(xué)方式中，所有的實(shí)驗(yàn)方案都是學(xué)生自己參與提出的，他們對(duì)自己的方案有著自己的理解方式，主動(dòng)性更強(qiáng)，從而能迸發(fā)出更強(qiáng)大的思維火花，對(duì)物理知識(shí)的理解也會(huì)不知不覺更上一層樓。例如在“描繪小燈泡的伏安特性曲線”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)時(shí)我在上實(shí)驗(yàn)公開課，原理、電路圖、方案都得出了，學(xué)生已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我的電路正常，電壓表也有示數(shù)，電流表沒有反應(yīng)，肯定是電流表壞了，你幫我換一個(gè)?！蔽覜]在意，考慮到聽課，馬上給他換了一個(gè)，一會(huì)他又告訴我這個(gè)也不能用，我一想壞了，肯定是將電壓表串聯(lián)接入電路了，而這個(gè)問題之前沒講過，一個(gè)解釋不清就要影響聽課效果了，我靈機(jī)一動(dòng)，針對(duì)所有同學(xué)說：“是不是兩個(gè)電流表都?jí)牧四兀俊睂W(xué)生也覺得有點(diǎn)不可思議，這時(shí)我又問了一句：“是不是電路中有問題呢？”這個(gè)學(xué)生又重新接了一次，發(fā)現(xiàn)好了，我又抓緊補(bǔ)了一句：“這是為什么呢？”思考一會(huì)以后，有的學(xué)生給出了正確的答案。這個(gè)事情的處理獲得了聽課教師的好評(píng)，同時(shí)，所有學(xué)生都掌握了電壓表串聯(lián)進(jìn)電路這個(gè)經(jīng)典的電路故障，在實(shí)驗(yàn)時(shí)也更加認(rèn)真起來。

三、 以點(diǎn)帶面提高學(xué)生的興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，視覺效果差，而電教媒體可通過圖、文、聲、像，將實(shí)驗(yàn)的過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)信心不足、操作困難的同學(xué)，我采取了以點(diǎn)帶面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，先從學(xué)生中選取一部分實(shí)驗(yàn)掌握不錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，然后再播放給基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，播放結(jié)束后問一句：“你有沒有信心做得更好？”在自己身邊同學(xué)的刺激下，許多學(xué)生產(chǎn)生了要比他們做得更好的決心，在有了決心后，參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，一次實(shí)驗(yàn)課中，有一個(gè)同學(xué)的電池沒電了，我就看他東游西竄的，于是抓住他，他告訴我他在借電池，而每組基本都不多，他一連借了5個(gè)人才借到，我們可以想想，如果不是學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)有了興趣，他怎么會(huì)花這么大工夫去借器材呢？同時(shí)學(xué)生之間的交流討論也是教師的弱項(xiàng)之一，教師的講解學(xué)生可能聽不明白，但同學(xué)之間的一句話往往起到茅塞頓開的作用。

四、 以賽促教，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生被動(dòng)的去做和主動(dòng)去完成，效果是完全不同的，結(jié)合平時(shí)要求掌握的實(shí)驗(yàn)，我每次開展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，沒有誰甘做最后一名，參與實(shí)驗(yàn)的積極性增強(qiáng)了，原本需要花15分鐘才能完成的實(shí)驗(yàn)，在這種比賽的氛圍中，完成實(shí)驗(yàn)基本不超過5分鐘，經(jīng)常讓我瞠目結(jié)舌，暗嘆學(xué)生的潛力巨大，還可以繼續(xù)發(fā)掘。這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成為了我們物理學(xué)科的傳統(tǒng)項(xiàng)目，定時(shí)定期開展。

總之，在進(jìn)行以上的改進(jìn)后，我校物理實(shí)驗(yàn)開展得非常順利，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的激情也非常高，極大的提高學(xué)習(xí)物理的熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能考試的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：劉鵬程，安徽省合肥市，長(zhǎng)豐縣下塘中學(xué)。