摘要：高中物理基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的大整體，其知識(shí)框架十分龐雜，涉及的范圍也十分廣泛，因此如何讓學(xué)生合理將這些基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化是一個(gè)十分重要的課題，其對(duì)于學(xué)生方法的掌握、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的拓展等等方面都有著十分深遠(yuǎn)的影響。本文就將針對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的影響展開(kāi)淺要討論。

關(guān)鍵詞：物理；高中教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中物理知識(shí)含量可以說(shuō)是相當(dāng)豐富，其內(nèi)容廣泛涉及了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及一些其他常見(jiàn)物理知識(shí)，其中又涉及了很多的內(nèi)部細(xì)節(jié)，所以就目前新課標(biāo)下高考出題趨勢(shì)來(lái)看，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、立體性高的綜合試題越來(lái)越成為主流出題走向，學(xué)生面對(duì)這類問(wèn)題的時(shí)候十分需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)立體化的掌握。

一、 熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)是解題的根源，也是知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的必要要求

一切知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成都基于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而一切題目的解答也是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的延伸。在物理課程中，所謂基礎(chǔ)知識(shí)主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)于一些定理、原理的語(yǔ)言描述與解釋，二是對(duì)于公式的變換及其組合運(yùn)用。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化概念理解、靈活運(yùn)用知識(shí)一直是每位老師所追求的教學(xué)方向，而這也為知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成打下了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若無(wú)法熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，則無(wú)法注重到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成便無(wú)從談起，因而更加無(wú)法形成堅(jiān)實(shí)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這無(wú)論對(duì)于學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，還是對(duì)于今后參加考試解答問(wèn)題都是一個(gè)十分巨大的隱患。

二、 熟悉基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)十分利于學(xué)生的擴(kuò)散學(xué)習(xí)

對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)講，隨著新課改的普遍推行，知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、綜合運(yùn)用、合理運(yùn)用逐漸成為了主要的出題趨勢(shì)，并且在考試題目中也經(jīng)常會(huì)遇到一些干擾條件，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生們不僅要深刻理解題目最終的考查方向，同時(shí)需要摸清題目中各個(gè)條件之間的內(nèi)部聯(lián)系，并思考如何將這種聯(lián)系引導(dǎo)至考查方向，從而解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅需要熟悉所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該摸清知識(shí)點(diǎn)的層次深度與細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)于課外知識(shí)拓展來(lái)講，高中物理知識(shí)往往是源自生活中的一些常見(jiàn)物理現(xiàn)象的，但是實(shí)際問(wèn)題往往不像教材中的題目那樣只涉及單一知識(shí)點(diǎn)，通常一個(gè)實(shí)際問(wèn)題會(huì)引發(fā)出一系列的知識(shí)鏈，例如我們生活中常見(jiàn)的靜電問(wèn)題。靜電可以讓毛發(fā)豎立，這其中不僅涉及電學(xué)知識(shí)，同時(shí)還涉及力學(xué)知識(shí)，由此可見(jiàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要學(xué)生具備完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是反觀現(xiàn)在的很多錯(cuò)誤的教學(xué)案例，學(xué)生的知識(shí)通常僅僅用于解決教材中的問(wèn)題，而教材中的問(wèn)題常常是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)提出的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)間限定了思維的拓展，讓所學(xué)物理知識(shí)變得局限化，進(jìn)而導(dǎo)致在今后生活中，尤其是遇到一些綜合性問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法以正確的方式思考問(wèn)題，而陷入思維障礙中。

三、 熟悉物理知識(shí)結(jié)構(gòu)利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式

我們?nèi)粘Ｋ媒滩氖前凑罩R(shí)點(diǎn)難度循序漸進(jìn)編纂的，其對(duì)于章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的劃分也具有很強(qiáng)的參考性，我們以力學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，如下圖：

在圖中我們可以看到力學(xué)所包含范圍十分廣泛，可以說(shuō)涉及了高中所有物理課本中的內(nèi)容，但是這其中的每一個(gè)章節(jié)又蘊(yùn)含著十分豐富的細(xì)節(jié)內(nèi)容，圖中每一個(gè)力學(xué)的分支框架就是對(duì)應(yīng)著一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，而每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容依舊可以拓展出更多的分支，例如質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)又可以如下圖展開(kāi)：

這些分支框架中的內(nèi)容基本上可以當(dāng)作一節(jié)的題目來(lái)參考。

首先，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中可以根據(jù)上述知識(shí)結(jié)構(gòu)所表示的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的知識(shí)劃歸，一方面學(xué)生可以根據(jù)這些知識(shí)的劃歸在聽(tīng)課、筆記的過(guò)程中更加具有的側(cè)重點(diǎn)，另一方面學(xué)生可以運(yùn)用這些知識(shí)的劃歸在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行必要的自我審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞并查漏補(bǔ)缺。

其次，在做題過(guò)程中學(xué)生們可以根據(jù)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)分布對(duì)不同的題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合。目前國(guó)內(nèi)考試最主流的出題方式便是跨章節(jié)的“大題型”，面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是很難應(yīng)對(duì)的，這就體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性。比如我們經(jīng)常遇見(jiàn)的電場(chǎng)問(wèn)題其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

通過(guò)這種直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)展示，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)物理相關(guān)知識(shí)的人也不難發(fā)現(xiàn)，在力學(xué)和電場(chǎng)問(wèn)題中都存在“直線運(yùn)動(dòng)”的條目，因此兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容通過(guò)這種形式出題也就不難理解了，這就為學(xué)生更加有方向性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供了一條更為便捷的途徑。

綜上所述，高中物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是十分重要的，因此各位教師朋友們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還應(yīng)該提升對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的重視程度，從而幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]塔爾布.淺談高中物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)解題的影響[J].數(shù)理化解題研究，2013（9）.

作者簡(jiǎn)介：劉詠沂，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。