摘要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，微課已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域的焦點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，特別是課后教學(xué)。微課能很好地解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的課時(shí)少這一大問(wèn)題，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用已成必然趨勢(shì)。本文結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材和筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，從微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義、實(shí)踐、反思三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在通過(guò)探究與實(shí)踐，為廣大小學(xué)英語(yǔ)一線教師展示微課的魅力，指明微課開(kāi)發(fā)的方向，并一起反思微課運(yùn)用的不足之處。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

一、 微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

近幾年，微課可謂“風(fēng)靡”教育界。那么微課是什么呢？南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的張一春教授認(rèn)為：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。反觀我們的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合張教授對(duì)微課的定義，可見(jiàn)微課對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。就大部分地區(qū)而言，小學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為2課時(shí)。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程，2課時(shí)明顯不夠，一線小學(xué)英語(yǔ)教師只能用這2課時(shí)匆匆趕完功課。單詞、句型的操練太少導(dǎo)致語(yǔ)言重復(fù)率低，這就直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。微課定義里的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”“流媒體”“某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)”“簡(jiǎn)短、完整”正好能很好地解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的課時(shí)少這一大問(wèn)題。微課可以大大增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高了語(yǔ)言重復(fù)率?！傲髅襟w”的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得異常方便。

二、 微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一） 微課之于教師

1. 微課是小學(xué)英語(yǔ)教師的“好助手”

就大部分地區(qū)而言，小學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為2課時(shí)，一線小學(xué)英語(yǔ)教師只能用這2課時(shí)匆匆趕完功課。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程，一周2課時(shí)明顯是不夠的。學(xué)生的單詞、句型操練都太少，語(yǔ)言重復(fù)率低，直接導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不理想。目前，市面上也有很多針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，如閩教英語(yǔ)、一起作業(yè)、點(diǎn)讀筆等。這些軟件都可以讓學(xué)生點(diǎn)讀、跟讀單詞和句型，還有相應(yīng)的配套練習(xí)、課外拓展練習(xí)等。這些軟件對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的輔助作用，但是它們都缺乏系統(tǒng)性、條理性和連貫性。學(xué)生在使用過(guò)程中，大多都是盲目地點(diǎn)擊跟讀，抓不住重難點(diǎn)。微課是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能做到重難點(diǎn)突出、條理清晰、講解到位、梯度明顯。另外，微課一般都配有微練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。我們可以將微課學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)來(lái)落實(shí)。上完一節(jié)英語(yǔ)課，就把本節(jié)課相應(yīng)的微課資源上傳到家長(zhǎng)群，讓學(xué)生回家后自主學(xué)習(xí)微課并完成練習(xí)，只需花上幾分鐘時(shí)間就能把一節(jié)課的重難點(diǎn)再梳理一遍、鞏固一遍，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2. 微課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”

教育部早在2013年就出臺(tái)文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，我省也在今年啟動(dòng)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。教育信息化的深入發(fā)展，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。微課是教育技術(shù)領(lǐng)域的焦點(diǎn)，是一個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。一節(jié)微課的開(kāi)發(fā)包括教學(xué)設(shè)計(jì)，圖片、音頻、視頻處理，課件制作，微課錄制，后期剪輯等，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的信息化軟件來(lái)輔助完成，這就要求教師要具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“催化劑”。

（二） 微課之于學(xué)生

1. 微課是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源

微課是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)資源。用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先跟讀單詞、句型，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，層層遞進(jìn)，能取得事半功倍的效果。

2. 微課是學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏、拓展知識(shí)的有力幫手

微課是培優(yōu)輔差的有力幫手。學(xué)生可以先找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，再學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課，這樣就能做到補(bǔ)缺補(bǔ)漏。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以學(xué)習(xí)一些拓展類(lèi)的微課，比如語(yǔ)音類(lèi)、語(yǔ)法類(lèi)、閱讀類(lèi)、口語(yǔ)類(lèi)微課，既能鞏固知識(shí)，又能自學(xué)很多新知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用反思

微課是教師教學(xué)的好助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源。那么，微課從哪里來(lái)呢？作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，要把每個(gè)課時(shí)的課件都做好就很有難度，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)每個(gè)課時(shí)的微課了。所以，資源共享就顯得極為重要。目前，各級(jí)各類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)微課比賽層出不窮。福建省小學(xué)英語(yǔ)微課評(píng)選活動(dòng)已經(jīng)舉辦了三屆。我在福建教研網(wǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)站上點(diǎn)開(kāi)了福建省小學(xué)英語(yǔ)微課100例，里面都是很棒的微課作品。精美的課件、流利標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，可見(jiàn)微課開(kāi)發(fā)者的用心和細(xì)致。這些作品涵蓋了我省現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材，包括閩教版、外研版（一起）、外研版（三起）、人教版、新概念青少年版等，課型也很多樣，有針對(duì)某一課的重難點(diǎn)呈現(xiàn)和操練、語(yǔ)音系列、語(yǔ)法系列、閱讀系列、口語(yǔ)系列等。但是，里面的微課作品數(shù)量不多，而且沒(méi)有分類(lèi)整理，我們很難找到自己想要的微課資源。

承辦“一師一優(yōu)課、一課一名師”的國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)資源豐富的網(wǎng)站，它的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)現(xiàn)行教材分門(mén)別類(lèi)，我們可以很快地找到自己所需要的課時(shí)資源。但是，只有極少部分的優(yōu)課有附帶微課資源。

因此，目前的小學(xué)英語(yǔ)微課共享資源不夠全面、不夠系統(tǒng)，一線小學(xué)英語(yǔ)教師很難找齊自己所需的優(yōu)質(zhì)微課資源。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，更多的是停留于競(jìng)賽、評(píng)比方面，而真正讓微課服務(wù)于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要多方面共同努力，促進(jìn)微課資源的共享交流。

四、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的時(shí)代無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，知識(shí)的交流、資源的共享都是點(diǎn)點(diǎn)手指頭的事而已。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，需要走一條接地氣的路線，而這條路線需要教研部門(mén)、廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP開(kāi)發(fā)商共同來(lái)開(kāi)辟。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.小議微課[J].時(shí)代教育，2013（14）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

作者簡(jiǎn)介：阮月娥，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區(qū)小港小學(xué)。