摘要：小學(xué)英語作業(yè)評(píng)語應(yīng)該以學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，利用科技新平臺(tái)和多元的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式相結(jié)合，將作業(yè)評(píng)語作為課堂的延伸，搭建一個(gè)師生交流，家校交流的重要平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作業(yè)評(píng)語；口頭；科技媒介；書面；傳統(tǒng)延伸；師生；家校；交流平臺(tái)

一、 小學(xué)英語作業(yè)評(píng)語的現(xiàn)狀與存在的問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立起學(xué)好英語的信心。作業(yè)是課堂的延伸，是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度以及學(xué)生個(gè)體情況的重要方式。小學(xué)低段的英語作業(yè)主要以聽聽，說說，唱唱，畫畫為主，針對(duì)聽，唱，說，畫的作業(yè)教師一般是在課堂上進(jìn)行集體檢查，展示檢查等，很難針對(duì)到個(gè)人的情況，久而久之學(xué)生對(duì)英語作業(yè)興趣度不高，英語作業(yè)的完成度也不高，不利于孩子的英語學(xué)習(xí)，也不符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)高段的英語作業(yè)以抄寫，練習(xí)，背誦為主，針對(duì)書面的作業(yè)很多老師以簡單的√或×以及ABCD來評(píng)價(jià)孩子的作業(yè)，并且老師的評(píng)級(jí)目標(biāo)也比較單一，僅僅只是檢查作業(yè)的完成度，并沒有起到反饋和激勵(lì)的作用。也沒有以學(xué)生為中心來將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸。不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在對(duì)英語作業(yè)的評(píng)價(jià)研究中利用科技平臺(tái)進(jìn)行聽說唱作業(yè)的評(píng)價(jià)以及在傳統(tǒng)的書面作業(yè)的評(píng)價(jià)中的師生互動(dòng)比較少。

二、 小學(xué)英語口頭作業(yè)評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)

首先小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽說，同時(shí)也要求特別重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生啟蒙階段的英語興趣和語音的教學(xué)極其重要。其次時(shí)代的發(fā)展給作業(yè)的評(píng)價(jià)帶來了多種多樣的展現(xiàn)形式，許多語音軟件在人們的生活中流行起來，教師在聽說的作業(yè)評(píng)價(jià)上可以利用現(xiàn)在的媒介平臺(tái)，如：微信語音，QQ語音來進(jìn)行作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè)不僅讓老師更能有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題提出有意義的反饋評(píng)價(jià)，給每位同學(xué)糾正語音，聽力錯(cuò)誤，示范正確的讀音。并且通過這樣與老師語音對(duì)話形式的作業(yè)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師鼓勵(lì)的語言和圖片讓孩子更加喜歡說英語，聽英語。教師也可以通過語音與家長交流，形成很好的家?；?dòng)。在教學(xué)中為了更好地比較出語音評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，我將一年級(jí)任教的2個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)比較。一年級(jí)8班和一年級(jí)7班在校人數(shù)都是49人，并且兩個(gè)班的基礎(chǔ)水平相同。在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，針對(duì)聽說作業(yè)我通過在8班進(jìn)行語音評(píng)價(jià)，而在7班進(jìn)行集體，展示檢查評(píng)價(jià)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在期末的口語聽說測驗(yàn)中8班的平均分為98.8，而7班的平均分為96.9，我們明顯可以看出8班的聽說成績明顯高于7班。同時(shí)在日常的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)8班完成聽說作業(yè)的熱情明顯高于7班。對(duì)于高段的學(xué)生來說，利用微信語音或是QQ語音也更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性?？萍嫉膭?chuàng)新發(fā)展給我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式特別是聽說方面的評(píng)價(jià)帶來了更加有針對(duì)性和實(shí)效性的方法。更加以學(xué)生為中心的同時(shí)還極大地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子們敢于開口，敢于表達(dá)。

三、 小學(xué)英語書面評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)延伸

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求要建成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。隨著教學(xué)理念的更新，教師評(píng)語再不是簡單的對(duì)錯(cuò)，等級(jí)的體現(xiàn)。更多的是教師的評(píng)語能給學(xué)生帶來更多的思考和反思。為了讓傳統(tǒng)的書面評(píng)語得到更好的延伸，我們教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師的評(píng)語不應(yīng)是簡單的ABCD，這個(gè)生硬的評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地反饋學(xué)生的問題所在。對(duì)于低段的學(xué)生來說，教師可能利用簡筆畫，印章等生動(dòng)容易理解的圖畫來進(jìn)行作業(yè)的反饋。如：豎起大拇指的簡筆畫再加上you are the best，you are great，wonderful，nice job. 對(duì)于高段的學(xué)生來說，我們的評(píng)語可以利用我們正在學(xué)習(xí)或是學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)來書寫評(píng)語，這樣同學(xué)們不僅從評(píng)價(jià)中思考了自己的問題，同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊第六單元后，我的評(píng)語多以本單元知識(shí)點(diǎn)祈使句來進(jìn)行評(píng)價(jià)。面對(duì)錯(cuò)誤較多的同學(xué)我這樣寫評(píng)語：Dont be lost in the mistakes，you should cheer up，I believe you can do it. 在學(xué)習(xí)過諺語之后，面對(duì)練習(xí)錯(cuò)誤較多的孩子我這樣寫到：Practice makes perfect. No pleasure with pain. 在五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)過感嘆句時(shí)，我在書寫認(rèn)真，完成情況較好的同學(xué)的作業(yè)上寫上這樣的評(píng)語： What good work you have done. What a good boy/girl you are. What a wonderful hand writing.在六年級(jí)下冊學(xué)習(xí)過比較級(jí)時(shí)，對(duì)于中間層次的學(xué)生我這樣寫到：I trust you can do it better. Pay more and get more. Work harder and you are become better.

其次，作業(yè)評(píng)語也是體現(xiàn)教師人文關(guān)懷的平臺(tái)，學(xué)生的情感態(tài)度很多是表現(xiàn)在我們的作業(yè)上，教師的評(píng)語不能僅僅需要滿足溝通，交流同時(shí)還應(yīng)該滿足對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。六年級(jí)的有個(gè)同學(xué)連續(xù)一個(gè)星期沒有來上課，單元測驗(yàn)考得很不理想，在他交上來的改錯(cuò)上字跡潦草馬虎，于是我在他的本子上寫到，I think you are a smart boy，if you work hard I believe you can catch up others. 他在看了這段話后給我畫了一個(gè)笑臉。第二天上課他精神多了，交上來的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。在給他們作業(yè)寫評(píng)語的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在意教師的評(píng)語，他們會(huì)互相看看老師對(duì)自己的評(píng)語是什么，看著他們期待的眼神，我更加確定評(píng)語給學(xué)生帶來了動(dòng)力，帶來了興趣，讓孩子們愛上英語。

在一年級(jí)7班8班語音作業(yè)中加入了評(píng)語，取得了比較理想的成果，于是在六年級(jí)語音作業(yè)中我也按照此法取得了理想成果。在六年級(jí)5班9班的書面作業(yè)中我也來進(jìn)行了比較。6年級(jí)5班和9班的學(xué)習(xí)情況基本一致，平均每班有5人不喜歡完成作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量也基本一致。在5班我一ABC來寫評(píng)語。我在9班的作業(yè)中不僅按照學(xué)生作業(yè)質(zhì)量給出評(píng)語同時(shí)也在評(píng)語中體現(xiàn)人文情懷。針對(duì)孩子一段時(shí)間的作業(yè)質(zhì)量和上課表現(xiàn)綜合給出評(píng)語。如：有位女同學(xué)上課開小差不認(rèn)真聽講，我在他的作業(yè)評(píng)語中寫到，Your handwriting is beautiful，but it is missing，what happened？ Can I help you？ 收到本子以后該同學(xué)在本子上用簡單的英語回答了我的問題，我才知道她媽媽住院了。在接下來的談心中我慢慢開導(dǎo)她，她又變成了上課愛發(fā)言認(rèn)真聽講的同學(xué)了。慢慢的9班的同學(xué)都喜歡在老師的評(píng)語后寫上自己的感受?；蚴莟hank you，I will try my best.這樣的反饋使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲。通過一個(gè)簡單的小本子師生之間得到了很好的交流，許多無法用言語表達(dá)的思想和情感在此平臺(tái)上都得以表達(dá)。在學(xué)生的反饋中教師也可以得到更多的收獲和啟示，也便于教師更好地調(diào)整教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，5的作業(yè)未上交人數(shù)基本維持在5人，而9班的同學(xué)基本交齊。期末測驗(yàn)5班平均分為89.7分，9班的平均分為93.7分。從這樣的結(jié)果中我們可以看出作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富與人文關(guān)懷能使學(xué)生完成作業(yè)的積極性、興趣性提高，同時(shí)也是教學(xué)的延伸提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是評(píng)語不能過猶不及，一定要誠懇，真實(shí)。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，通過有意義的作業(yè)評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)階段重要的語音作業(yè)，教師可以利用現(xiàn)代科技語音軟件來進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅能正確示范，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也能極大地提高學(xué)生進(jìn)行語音作業(yè)的積極性。針對(duì)書面作業(yè)教師要懷著一顆愛學(xué)生的心來書寫評(píng)語，誠懇，鼓勵(lì)性的言語最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的評(píng)語下寫自己的思考或是心里話，也為師生之間的交流創(chuàng)造了新的平臺(tái)。老師的關(guān)心和賞識(shí)最是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)語的方式和形式還有很多可以研究。如果教師能花功夫在作業(yè)評(píng)語的書寫上，一定可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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作者簡介：高姜媛，云南省昆明市，昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。