摘要：學(xué)校以和合理念為核心建立學(xué)校和合文化。通過(guò)各方教育教學(xué)因素的共同合力，在多元融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育“和生”“和處”“和愛(ài)”“和智”“和能”“和樂(lè)”的一代人。構(gòu)建數(shù)學(xué)和樂(lè)課堂，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)、夯實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：和合文化；和樂(lè)課堂；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是文化傳遞的主陣地，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師努力打造和合教育、構(gòu)建和樂(lè)課堂，致力于扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)勎以跇?gòu)建和樂(lè)課堂的教學(xué)中的體會(huì)和思考。

一、 樂(lè)學(xué)習(xí)，扎實(shí)數(shù)感培養(yǎng)

數(shù)感，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的感悟，即對(duì)數(shù)的把握、理解和靈活運(yùn)用。數(shù)感主要包括數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果和數(shù)量關(guān)系三個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，具備了辯證事物數(shù)量關(guān)系的能力，當(dāng)有了一定的數(shù)量基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)算和結(jié)果分析方面也會(huì)有提升。

數(shù)感是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的，需要長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師盡可能結(jié)合教材，尋找著眼點(diǎn)，多種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)該基于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)中，具體地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，把握數(shù)的概念，從而建立數(shù)感。例如：在兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算中，例2“王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大的袋子里，一共裝了60袋。為了估算總產(chǎn)量，他從中任意抽出5袋稱(chēng)一稱(chēng)，結(jié)果是：第一袋28千克、第二袋31千克、第三袋31千克、第四袋29千克、第五袋33千克。問(wèn)：根據(jù)稱(chēng)出的結(jié)果，你能想到什么？”學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這5袋的重量接近30千克，我追問(wèn)“這5袋蒜頭的重量都一樣重嗎？相差大嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析初步感受樣本信息與數(shù)據(jù)總體的內(nèi)在聯(lián)系，從而也使得接下來(lái)估算60袋蒜頭有多重具備了更為明確的現(xiàn)實(shí)意義。再如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)面積單位》一課時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)課桌面的面積是多少，學(xué)生在與同學(xué)的交流活動(dòng)中加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，可以用1平方分米的正方形測(cè)量，也可以用已經(jīng)估計(jì)過(guò)的數(shù)學(xué)書(shū)封面來(lái)測(cè)量。在交流和測(cè)量的活動(dòng)中，同學(xué)之間互相啟發(fā)，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的數(shù)感。

二、 樂(lè)交流，夯實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)言是人們按一定規(guī)則表達(dá)意思、交流思想的工具，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)交流數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并逐步提高其掌握運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉、條理清楚、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們應(yīng)該將發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法或事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生思維的條理性。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手操作活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)操作過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)自己懂得知識(shí)的過(guò)程，將動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生一邊用圓片代替桃子分一分，一邊說(shuō)：把一盤(pán)桃平均分成3份，每份是這盤(pán)桃的三分之一，學(xué)生經(jīng)歷同桌互相說(shuō)分一分的過(guò)程，初步理解一個(gè)整體的幾分之一，接著去掉盤(pán)子，給出8個(gè)桃，提問(wèn)：你能拿出這些桃的幾分之一？通過(guò)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)動(dòng)手操作過(guò)程，既加深對(duì)分?jǐn)?shù)幾分之一的理解，又提升了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

解決實(shí)際問(wèn)題是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑之一，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)已知條件與問(wèn)題、數(shù)量關(guān)系以及解題思路，有利于教師了解學(xué)生在審題、理解題意、解決問(wèn)題中的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效地幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。例如：蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元例1，出示例題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從題中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生完整地表述，再引導(dǎo)學(xué)生分析如何才能知道“買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元”，要讓學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表述自己的想法，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善，提高學(xué)生的自主性，最后再練習(xí)完整地表述正確的想法及相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會(huì)審題、整理信息，選擇相關(guān)的信息解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 樂(lè)合作，提升學(xué)力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)合作可以分為課堂小組合作學(xué)習(xí)和課后探討、互助合作學(xué)習(xí)。課堂小組合作學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上，有時(shí)候拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在下面小聲的說(shuō)上一兩句，但是不敢在同學(xué)面前說(shuō)出來(lái)，我就先鼓勵(lì)學(xué)生同桌兩人或前后四人一小組先互相交流自己的想法，再舉手發(fā)言。學(xué)生這時(shí)候的回答顯然是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，甚至還有同學(xué)爭(zhēng)著要補(bǔ)充或說(shuō)出小組獨(dú)特的想法。學(xué)生從“要我回答”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙卮稹?，這種態(tài)度轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)給予他們大大的鼓勵(lì)，使得學(xué)生樂(lè)于交流、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)與同學(xué)的合作，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的本身，還有學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和交流能力的提高，健全人格的形成。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)已久，但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還有很大的進(jìn)步空間，如何提高合作學(xué)習(xí)的效力，提高學(xué)生學(xué)力？作為教師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們要明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如指向明確的問(wèn)題，讓小組里每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，保證每個(gè)學(xué)生都不會(huì)閑著。只有這樣，學(xué)生才能夠朝著目標(biāo)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地前進(jìn)。教師要走到學(xué)生中去，觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，比如發(fā)現(xiàn)小組中性格內(nèi)向的學(xué)生，不愿意參與討論，那么教師應(yīng)該及時(shí)與他交流討論，并鼓勵(lì)孩子和同學(xué)一起交流思考，給予鼓勵(lì)和善意的引導(dǎo)。

總之，和諧快樂(lè)的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)力。我還將在教學(xué)中繼續(xù)摸索構(gòu)建和樂(lè)課堂，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郁曉瀟，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。