摘 要：新時(shí)期，進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問題是一個(gè)社會(huì)關(guān)注度高的熱點(diǎn)問題。本文將從進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育人數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)性，教育類型的復(fù)雜性及積極應(yīng)對(duì)措施方面論述。希望能夠引起同仁的關(guān)注與思考，社會(huì)的重視。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)；進(jìn)城務(wù)工人員；子女的教育問題

鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)地處縣城南部的城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊只有中醫(yī)院、法院、檢察院等五六家單位，兩個(gè)居民小區(qū)和四五個(gè)單位家簡(jiǎn)易出租屋。學(xué)生主要來源為附近農(nóng)村學(xué)齡人口和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女的增長(zhǎng)，學(xué)校教育增加了新的困難和矛盾。對(duì)此，我們必須正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問題。

一、 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)性

進(jìn)城務(wù)工人員子女逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。以本校2017學(xué)年度學(xué)生為例，全校924名學(xué)生中，城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生128人，農(nóng)村本服務(wù)區(qū)學(xué)生88人，進(jìn)城務(wù)工人員子女607人，比上學(xué)年增加203人。

1. 農(nóng)村孩子進(jìn)城上學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。

一是惠民政策的落實(shí)為孩子進(jìn)城上學(xué)提供了可能。農(nóng)民不再以農(nóng)為本，局限于農(nóng)村生活的小天地，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走出村莊，進(jìn)入縣城經(jīng)商務(wù)工，孩子也跟隨父母進(jìn)入縣城上學(xué)。

二是家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為孩子進(jìn)城上學(xué)提供了保障。隨著進(jìn)城務(wù)工人員收入的不斷提高，一部分掙了錢的家長(zhǎng)不愿在農(nóng)村蓋房子，而是選擇在縣城買房子，讓老人、孩子都到縣城生活。

三是農(nóng)業(yè)機(jī)械化為孩子進(jìn)城上學(xué)提供了時(shí)間。農(nóng)村的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，耕種、收割、脫?；旧蠈?shí)現(xiàn)了機(jī)械化，人們有了大量的農(nóng)閑時(shí)間可以離開家，帶孩子進(jìn)城上學(xué)。

四是家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的期望值提高為孩子進(jìn)城上學(xué)奠定了思想基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村受教育水平不斷提高，80后家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的期望值越來越高，堅(jiān)定了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城讀書的信念，加快了孩子進(jìn)城讀書的速度。

2. 農(nóng)村孩子進(jìn)城上學(xué)是家長(zhǎng)重視孩子教育的必然選擇。

一是農(nóng)村教育基礎(chǔ)還是比較薄弱。盡管近年來鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施有了巨大的發(fā)展，各校新建了抗震教室，安裝了電子白板，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源共享；建成了小伙房，為孩子提供免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)午餐；也加強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)師資力量，提高了鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼等等。但是，長(zhǎng)期形成的鄉(xiāng)村教育積貧積弱現(xiàn)象是不能短期根除的，教育資源使用率低，教育質(zhì)量短時(shí)間內(nèi)提升不大。在“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念支配下，大部分家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)城上學(xué)。

二是教育投資理念的蓬勃興起。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村不再是“自給自足”的自然經(jīng)濟(jì)，在全社會(huì)建設(shè)“幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶”的系列民生工程，全面建成小康社會(huì)的“中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代”，農(nóng)民的消費(fèi)觀念得到了極大地提高，孩子的受教育消費(fèi)成為家庭消費(fèi)的必要部分。家長(zhǎng)重視孩子的教育投資，舍得花錢買房子、租房子帶孩子進(jìn)城接收更好的教育。

二、 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育類型的復(fù)雜性

不同的家庭結(jié)構(gòu)，不同的生活條件，使得進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1. 有穩(wěn)定工作或工作時(shí)間固定的經(jīng)商型家庭。家庭結(jié)構(gòu)比較完整，有自己的樓房，孩子和父母在一起生活，能隨時(shí)得到父母的幫助，感受到家庭的溫暖，一般來說，心理健康，人際關(guān)系和諧，能夠很快融入新學(xué)校、新班級(jí)。

2. 沒有固定工作的零工型家庭。家庭結(jié)構(gòu)比較完整，基本上有購買或租住的樓房，孩子和父母一起生活，能感受到家庭的溫暖，但是由于父母工作不固定，工作時(shí)間也不固定，很多時(shí)間孩子回家往往看不到父母，有問題和困難得不到父母的及時(shí)幫助，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)情緒。

3. 父母離異的單親型家庭。家庭結(jié)構(gòu)不完整，大多租一間平房帶領(lǐng)孩子上學(xué)。單親家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家長(zhǎng)不易或不忍再婚再嫁，獨(dú)自一人撫育孩子成長(zhǎng)，必須解決一家人的吃穿住行問題，生活壓力很大。家長(zhǎng)身心疲憊，孩子在家里也很難感受到溫暖，大多“情感不穩(wěn)定，有的在學(xué)校里不受管教，人際關(guān)系緊張，待人冷漠，缺乏集體榮譽(yù)”。

4. 祖父母陪讀的留守兒童型家庭。家庭結(jié)構(gòu)也不完整，有住自己樓房也有租房上學(xué)的。祖父母情感上呵護(hù)太過，生活中包辦代替往往使孩子產(chǎn)生“自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，勞動(dòng)觀念淡漠，自控能力差”；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)跟不上而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難解決不了，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；父母不在身邊孩子缺乏學(xué)習(xí)榜樣，而父母的“金錢”投資，“使得孩子形成金錢萬能的思想，因?yàn)槿狈Ρ鎰e是非的能力，導(dǎo)致孩子價(jià)值觀念錯(cuò)位，缺乏責(zé)任感，利己思想嚴(yán)重”。

5. 無人監(jiān)管的獨(dú)自型家庭。這類現(xiàn)象的發(fā)生是家長(zhǎng)給孩子在學(xué)校附近租好房子后，或回家種地，或外出打工，孩子有時(shí)一星期，有時(shí)一個(gè)月也見不到家長(zhǎng)。孩子不僅要讀書，還要自己做飯，自己睡覺，甚至有的哥哥或姐姐帶著弟弟妹妹一起上學(xué)。這樣的環(huán)境，孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)自生活能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)的幫助，精神上得不到家長(zhǎng)的安慰，情感上得不到家庭溫暖，往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，精神狀態(tài)差，學(xué)習(xí)沒有興趣，易產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感。

三、 積極應(yīng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育

面對(duì)大量的進(jìn)城務(wù)工人員子女，做好他們的教育工作就可以促進(jìn)學(xué)校整體教育工作的提升。學(xué)校必須發(fā)揮主觀引領(lǐng)作用，積極應(yīng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育。

1. 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的校園環(huán)境，用濃厚的校園文化去熏陶、感染進(jìn)城務(wù)工人員子女。鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)，在合作中提高，增強(qiáng)集體感和自信心。

2. 走進(jìn)孩子的心靈，用“愛”管理班級(jí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，走進(jìn)孩子的心靈，用自己的一言一行去影響一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、平等、理解、信任的“陽光班集體”，讓每個(gè)孩子都獲得充分健全地發(fā)展。利用各種主題班隊(duì)會(huì)開展“自尊”“自愛”“自立”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3. “以案說法”用各種事例對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們克服內(nèi)心的膽怯、害怕、自卑，認(rèn)識(shí)家庭生活的困難和不易，正確理解父母、正確定位自己，培養(yǎng)勇敢、上進(jìn)、堅(jiān)毅和永不放棄的心理品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

茍懷軍，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)。