摘要：小班化教學(xué)要求教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀必須做出改變，而因材施教有力體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在課堂上高效地互動(dòng)、合作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班化；個(gè)性化；精準(zhǔn)化；因材施教

從二十世紀(jì)70年代開(kāi)始，急促膨脹的學(xué)齡人口與我們相對(duì)落后的教育條件，催生了傳統(tǒng)的大班教學(xué)，它解決了人人有學(xué)上，人人受教育的問(wèn)題。但是大班額強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。隨著社會(huì)的全面進(jìn)步，我們從教師隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備，均發(fā)生了跨越式的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教育提供了條件。小班化教育正是隨著社會(huì)的變革發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位，樹(shù)立了育人為本的思想，把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、知識(shí)積累、文化背景、興趣愛(ài)好等客觀上存在差異的人。怎樣高效地實(shí)施小班化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、 轉(zhuǎn)變教師觀念是關(guān)鍵

傳統(tǒng)的大班教學(xué)，實(shí)行的是“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，面對(duì)50人以上的班級(jí)很難做到兼顧每一個(gè)學(xué)生。在小班化教學(xué)的情況下，人數(shù)的減少有利于教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，由于班額減少，教師的工作量減輕，可以從過(guò)去單純“備好教材”的同時(shí)“備學(xué)生”，用大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度的對(duì)學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，做到因材施教。同時(shí)，實(shí)行小班教學(xué)后，教師有足夠的時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，開(kāi)展師生間、生生間交往，有助于教師面向全體的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

小班化教學(xué)的課堂教學(xué)中，我們可以將一個(gè)班的二十名左右的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三至五個(gè)學(xué)習(xí)小組，將課桌擺成“馬蹄型”“品字型”“口字型”“U字型”等，方便學(xué)生討論。教室內(nèi)有更多的空間，方便老師參加小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加師生之間交往密度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于建立起民主平等的師生關(guān)系。

二、 尊重學(xué)生個(gè)性是基礎(chǔ)

學(xué)生是教育的對(duì)象，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，我們的教學(xué)就缺乏針對(duì)性。因此，教師必須了解學(xué)生個(gè)體情況，同時(shí)學(xué)生也必須清楚的認(rèn)識(shí)自己。只有在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，老師足夠了解學(xué)生的情況下，才能更好地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育教學(xué)。這就要求班主任及代課教師要通過(guò)上課時(shí)的發(fā)言、提問(wèn)表現(xiàn)；作業(yè)完成情況，課堂課余時(shí)間參與活動(dòng)情況的觀察；與個(gè)別學(xué)生的交流談話；和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流等方法，盡可能全面的去了解學(xué)生的知識(shí)、技能、智力的發(fā)展程度，掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，有怎樣的興趣、愛(ài)好，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等。然后因人制宜的制定教學(xué)目標(biāo)和要求，階段性培養(yǎng)目標(biāo)，并逐步在后面的教學(xué)教程中落實(shí)、修正，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 課堂分層教學(xué)是手段

小班化教學(xué)中，“因材施教”是核心，要落實(shí)小班化教學(xué)，實(shí)施因材施教，我們就要因“生”備課。從過(guò)去備課“備大綱”“備教材”，變?yōu)閭浜么缶V與教材的同時(shí)“備學(xué)生”，“備學(xué)生”又是實(shí)現(xiàn)因材施教的前提條件，這就需要教師，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次教學(xué)分得更細(xì)，更適應(yīng)于每個(gè)學(xué)生，依托分組教學(xué)、分層指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到關(guān)注，都得到與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)—思考—交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《千奇百怪的帽子》《精美的郵票》時(shí)，老師在教案中設(shè)計(jì)多種方案，讓學(xué)生選擇一種方案，根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)自己喜歡的帽子、郵票，老師在課堂上對(duì)學(xué)生的不同設(shè)計(jì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化精準(zhǔn)教學(xué)。

四、 各抒己見(jiàn)是方法

小班化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)生在課堂上參與小組或全班的大討論，甚至激烈的爭(zhēng)論，通過(guò)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在大班額教學(xué)中，我們的課堂討論的一般都是“課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題”，是老師的準(zhǔn)備問(wèn)題。在小班化的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)中，教師在備課時(shí)，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，在教學(xué)過(guò)程中，更要耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，即“課堂生成問(wèn)題”，這就是“學(xué)生”的生成問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。在組織學(xué)生討論時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話敢說(shuō)，有疑能質(zhì)，樂(lè)于參與，只有教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

五、 文體活動(dòng)為輔助

學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，不僅在課本知識(shí)，小班化教學(xué)，也不僅僅局限在課堂的文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們還要通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)之余，教師要組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)在教室與宿舍布置的園地、定期讓學(xué)生編寫(xiě)手抄小報(bào)、開(kāi)展各種主題班隊(duì)會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)競(jìng)賽，以及學(xué)校的綜合性文藝活動(dòng)，如：合唱比賽、校園歌手、舞蹈比賽、體育比賽項(xiàng)目等形式，為學(xué)生提供展露才華的舞臺(tái)。在活動(dòng)中要特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生有展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)，使他們建立起自信，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

總之，小班化教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展的教學(xué)模式，有利于教學(xué)過(guò)程高效化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)效果最大化。要求教師從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，因材施教，就會(huì)將小班化教學(xué)得到有效落實(shí)，從而真正在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：吳孔榮，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué)。