曹小勇

“水與空氣的關(guān)系是什么”“植物是如何適應(yīng)環(huán)境的”“在你的生活中使用過哪些工具”……這些來自小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)中的常見問題，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從生活中引入豐富的資源，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要手段之一。

一、生活資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，這就為生活資源引入科學(xué)教學(xué)提供了依據(jù)。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活存在于小學(xué)生的身邊，為其所熟知，在教學(xué)中引入這些資源，將會(huì)大大節(jié)省學(xué)生對(duì)資源認(rèn)知與理解的過程，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，為了向?qū)W生證明空氣的存在，筆者利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來“空氣”，不少學(xué)生帶來了“鼓鼓”的塑料袋、密封的塑料瓶、吹脹的氣球等，在課堂上大家各顯其能，有的把氣球擠壓成扁狀，有的把塑料袋罩在鼻子上呼吸……整個(gè)過程，學(xué)生們興趣盎然，在動(dòng)手操作中感受空氣的存在，為進(jìn)一步研究空氣的性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)開放性教學(xué)模式的生成。新課標(biāo)指出，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須開放而多樣。將鮮活的生活資源引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生不僅在校園內(nèi)而且到家庭、社會(huì)、大自然中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。例如，在《冷熱與溫度》一課的學(xué)習(xí)中，筆者利用學(xué)校周邊河流較多的優(yōu)勢(shì)，早晨帶領(lǐng)學(xué)生們走到河邊觀察升騰的水汽，并在河邊測(cè)量溫度，中午時(shí)間再次觀察、測(cè)量、記錄，然后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，輕松揭曉溫度對(duì)水蒸氣形成的影響。

3.有利于重難點(diǎn)知識(shí)的突破。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，一些重難點(diǎn)問題成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，學(xué)生的思維與理解力無(wú)法企及，如果教師采取常規(guī)化的講解方式，學(xué)生難以理解掌握。借助于現(xiàn)實(shí)生活中的資源，原有的知識(shí)重難點(diǎn)就會(huì)更加形象化，理解難度大幅降低。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見巖石》一課，認(rèn)識(shí)常見巖石的顏色、軟硬度、現(xiàn)狀以及遇酸反應(yīng)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。筆者將生活中的資源引入其中，由學(xué)生帶來自己常見的巖石，通過課堂展示活動(dòng)，使大家對(duì)本地巖石有基本上的了解，進(jìn)而利用多媒體制作Flash動(dòng)畫，演示巖石遇酸變化的過程，重難點(diǎn)得以輕松突破。

二、鮮活生活資源的應(yīng)用對(duì)策

1.以學(xué)生為主體，攫取豐富生活資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程主要分為四大板塊，即物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域，這些知識(shí)大都來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以采取學(xué)生主體研究的方法。例如，在《氣溫有多高》一課的教學(xué)中，筆者充分尊重學(xué)生的主體地位，基于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊、地勢(shì)差別大、地上植被豐富等特點(diǎn)，要求學(xué)生在不同的地點(diǎn)與不同的時(shí)間測(cè)量溫度，并做好記錄。學(xué)生們?cè)诓莸厣?、河流邊、大樹下、田地中測(cè)量溫度，筆者則是將這些數(shù)據(jù)匯總，交由學(xué)生尋求溫度變化的規(guī)律，這一節(jié)課都是由學(xué)生來攫取豐富生活資源，其動(dòng)手操作能力得到提高。

2.以興趣為引導(dǎo)，維持生活資源的鮮活性。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的手段，在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，重難點(diǎn)理解、動(dòng)手操作、師生互動(dòng)等都會(huì)比較積極。以《做酸奶》為例，酸奶是小學(xué)生經(jīng)常接觸的飲品，在引入這一生活資源的過程中，筆者事先對(duì)學(xué)生日常飲用的酸奶與純奶進(jìn)行調(diào)查，從而使生活資源具有“鮮活性”。在教學(xué)中利用視頻的方式播放制作酸奶的過程，并予以示范，酸奶制作簡(jiǎn)單，具有可飲性，容易激發(fā)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上布置“親手試一試”的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回家親手制作。

3.以知識(shí)為積淀，提升生活資源的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)以致用是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目的之一。學(xué)以致用有兩個(gè)方面的涵義：一是課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中得以應(yīng)用，二是現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)積累可以成為課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的鮮活生活資源應(yīng)用提供借鑒，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活資源引入課堂，為學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)注入活力，繼而則是把所積淀的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高了課堂理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在《饅頭發(fā)霉了》一課教學(xué)中，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法開展活動(dòng)。首先，制作出Flash動(dòng)畫，演示饅頭發(fā)霉的過程，從而使得學(xué)生們初步了解到饅頭發(fā)霉相關(guān)的知識(shí)，最后則布置饅頭發(fā)霉的觀察作業(yè)：饅頭在什么環(huán)境中容易發(fā)霉？學(xué)生們?cè)谟^察后得出結(jié)論：溫暖潮濕環(huán)境中，饅頭容易發(fā)霉，這一結(jié)論的得出為學(xué)生生活常識(shí)的積累與應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

總之，將豐富的生活資源引入科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)就蘊(yùn)含在身邊生活之中，體會(huì)到科學(xué)在日常生活中的價(jià)值，科學(xué)對(duì)學(xué)生來說才是鮮活的、富有生命力的，這樣科學(xué)才會(huì)變得生動(dòng)、有趣，易于被學(xué)生所理解和接受。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原