陳小華

數(shù)學(xué)教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，以期取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中望而卻步，更談不上提出問題了。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，更快地融入教育教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)找規(guī)律的相關(guān)知識時(shí)，教師讓學(xué)生尋找1，4，9，16，（）……（）的規(guī)律。學(xué)生感到好奇，于是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以取得較好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

對于教師來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，給予學(xué)生探究的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)過程中，教師可以細(xì)化數(shù)學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生探究的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，通過提問不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)的課題，設(shè)置學(xué)生提問環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。在教師和學(xué)生互動(dòng)的過程中可以采取多種信息交流方式，不斷拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)提問的能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生提問

在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問的初期，學(xué)生無法快速融入到積極主動(dòng)提問的課堂氣氛當(dāng)中。教師可采取更為直接的引導(dǎo)方式。例如：在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)立一些由學(xué)生自己思考提問的實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自由針對生活中的一些現(xiàn)象提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)問題。先由知識性提問著手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答疑式提問。

四、采取多元化教學(xué)方式，傳授學(xué)生提問技巧

在實(shí)際教學(xué)中，單一、固定的教學(xué)模式長時(shí)間使用自然會(huì)失去吸引力，在一定時(shí)期轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，能夠切實(shí)保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。教師可以充分利用情境教學(xué)法、角色互換法、問題設(shè)置法等多元教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂吸引力，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛問問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過否定假設(shè)法、歸納類比法等多種提問方式引導(dǎo)學(xué)生提問，鍛煉學(xué)生的思維意識。

例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程的時(shí)候，教師給出方程x+2y=8，讓男同學(xué)給出y值，女同學(xué)給出x值，比一比哪位同學(xué)計(jì)算得最準(zhǔn)最快，并講解計(jì)算方法，通過教師的指引，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，促使學(xué)生提出問題

在具體的實(shí)施過程中，教師可以有針對性地選材，選材可以從貼近生活或者貼近周邊的環(huán)境入手，逐步讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問。此外，在進(jìn)行提問情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，可以借助當(dāng)下比較熱點(diǎn)的問題進(jìn)行導(dǎo)入，逐步將學(xué)生引入其中，由于熱點(diǎn)問題的轟動(dòng)性及新鮮性，學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行分析，在分析的過程中為了滿足自己的求知欲望，必然會(huì)主動(dòng)提出問題。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，也能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，并且服務(wù)于生活，逐步讓學(xué)生關(guān)注生活，多思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提出問題。

六、通過考試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識

考試是對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效最好的檢測，教師通過試卷分析，使學(xué)生在分析中明確自己的薄弱點(diǎn)，清楚自己的短處在哪里，以便為自己的學(xué)習(xí)指明方向。考試不是學(xué)習(xí)知識的終點(diǎn)，恰恰是另一個(gè)意義上的新起點(diǎn)。如在有關(guān)“不等式與不等式組”的小測中，通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況，此時(shí)學(xué)生首先要反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，主動(dòng)提出問題，并提出解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力不能僅僅局限于數(shù)學(xué)知識的提問，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和生活是一體的。只有這樣，學(xué)生才能將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)目標(biāo)，需要從多個(gè)方面著手，采取積極有效的措施，使學(xué)生在參與和探索數(shù)學(xué)知識的過程中提出有價(jià)值的問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

作者單位陜西省渭南初級中學(xué)